大考策略應(yīng)有章可循

溫福東

在浩瀚的知識(shí)海洋里，我酷愛(ài)數(shù)學(xué)。因?yàn)樗谴蜷_(kāi)所有知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。我更愛(ài)探究應(yīng)對(duì)高考的策略，讓學(xué)生發(fā)揮到極致。高考臨近如何備戰(zhàn)是一個(gè)永恒的話題，又是一個(gè)難以逃避的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生如何遵循？有哪些基本策略，和同行們共商榷。

一、以不變應(yīng)萬(wàn)變的策略

1.牢牢抓住教材的主干知識(shí)，抓典型、抓重點(diǎn)，強(qiáng)化“雙基。

2.緊緊圍繞《考試大綱》安排復(fù)習(xí)，逐一落實(shí)知識(shí)及能力要求。

3.把握當(dāng)前高考發(fā)展的脈搏，了解改革的新動(dòng)向。

4.遵循考試規(guī)律，適應(yīng)考試要求。

二、穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略

1.認(rèn)真體會(huì)高考“穩(wěn)中求變”的原則，把握高考命題的穩(wěn)定核心及發(fā)展規(guī)律。

2.以自我能力提高為目的，循序漸進(jìn)。尊重知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高的客觀規(guī)律，不跳越、不冒進(jìn)，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步前進(jìn)。

3.發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，不苛求自己的薄弱環(huán)節(jié)。高考不追求知識(shí)的覆蓋面，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的應(yīng)用。在這樣的情況下，我們還是要努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。

4.解題訓(xùn)練上的穩(wěn)扎穩(wěn)打。

要避免盲目解題。常常遇到這種情形，學(xué)生每天都埋在題目之中，做了許多題，但是過(guò)了一段時(shí)間，前面做過(guò)的題目全忘了，無(wú)效勞動(dòng)太多。

有這樣一個(gè)理念：“解題不僅僅是復(fù)習(xí)的開(kāi)始，更不是復(fù)習(xí)的結(jié)束”，“功夫不是下在解題上，而是用在反思上”。要經(jīng)常性的反思以下的內(nèi)容：

（1）對(duì)審題的反思；

（2）對(duì)解題思維過(guò)程的反思；

（3）對(duì)規(guī)范表達(dá)的反思；

（4）對(duì)解法多樣化的反思；

（5）對(duì)題目本身及解法本身所在的規(guī)律的反思；

（6）對(duì)題目變化的反思。

當(dāng)然，我們不能要求做每一道題都這樣反思，但對(duì)于一類試題中的典型題目，要做到做一道題，解決一道題型，復(fù)習(xí)一系列知識(shí)，掌握一兩個(gè)規(guī)律。我們關(guān)注的是解題的質(zhì)量，而不是數(shù)量，解題后的思考不僅是一個(gè)知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程，也是一個(gè)解題與復(fù)習(xí)的強(qiáng)化過(guò)程，升值過(guò)程。有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高解題質(zhì)量，才能做到事半功倍。

三、知己知彼的策略

1.把握高考命題的“三點(diǎn)”

當(dāng)前高考命題，是從下面的“三點(diǎn)”出發(fā)的：

知識(shí)點(diǎn)。如基本概念、基本知識(shí)等。對(duì)知識(shí)點(diǎn)要夯實(shí)。

連接點(diǎn)。把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，成為串、成為網(wǎng)。

生長(zhǎng)點(diǎn)。在連接點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行繁衍，即運(yùn)用已有知識(shí)去解決未知的問(wèn)題。

這三點(diǎn)，就像布點(diǎn)、織網(wǎng)、捕魚(yú)三步驟一樣。

2.正確對(duì)待高考的導(dǎo)向

未來(lái)的高考，將引導(dǎo)素質(zhì)教育的作用發(fā)揮得更淋漓盡致；死扣書(shū)本的難題、怪題、偏題實(shí)在難覓，開(kāi)放式考題披掛上陣，更多的題目聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生的應(yīng)用能力、分析能力、探究能力。我們的教學(xué)與復(fù)習(xí)應(yīng)正確對(duì)待這一有益的引導(dǎo)。

第一：融入開(kāi)放式教育理念

許多科目的高考試題更活了。如語(yǔ)文，純粹考基礎(chǔ)知識(shí)、背誦的題目幾乎沒(méi)有。取而代之的是檢驗(yàn)學(xué)生理解、感悟、鑒賞能力的考題。一篇作文，從立意到論證，涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等多方面的知識(shí)綜合運(yùn)用能力。又如數(shù)學(xué)，試卷中運(yùn)算能力減少，而創(chuàng)新思維的空間卻拓展了：給你一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如果你具備了一定的應(yīng)用能力，能轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，解起來(lái)并不難。但是，許多考生卻找不到這把轉(zhuǎn)換的“鑰匙”。

注重各學(xué)科間的交叉、綜合以及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，可以在中學(xué)推廣一種新的課程模式：基礎(chǔ)性課程，以課本為主，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)；拓展性課程，采用“活頁(yè)式”教材，將最新的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面知識(shí)傳遞給學(xué)生；研究性課程，讓學(xué)生自己確立課題，在老師的指導(dǎo)下調(diào)查研究，培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)的創(chuàng)新精神。

第二：走出課本關(guān)注社會(huì)

全球水危機(jī)、新區(qū)的開(kāi)發(fā)、人口老齡化等等，這類過(guò)去看不到的“社會(huì)性”題目，赫然出現(xiàn)在高考試題中，給中學(xué)教學(xué)發(fā)出一個(gè)信號(hào)；要引導(dǎo)學(xué)生走出課本，關(guān)注社會(huì)，讓課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)成為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“兩翼”。有關(guān)教育界人士指出，中學(xué)教師要多留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，使他們有“海闊天空，自由飛翔”的空間。特別是數(shù)學(xué)教師要拓寬學(xué)生的視野。解題才能游刃有余。

第三：中學(xué)與高校合作

高考題型活了，這無(wú)形中是對(duì)中學(xué)教師的挑戰(zhàn)。各大高校對(duì)選拔的人才的能力要求更高。不少中學(xué)校長(zhǎng)和教師指出，光是從每年的高考試題中“跟蹤”素質(zhì)教育的新導(dǎo)向還不夠，中學(xué)教育迫切需要加強(qiáng)與高校教育的溝通。

有專家指出，相對(duì)中學(xué)來(lái)說(shuō)，高校擁有更豐富的信息和人才資源，這些資源應(yīng)該被廣泛利用。新型的拓展性、研究性課程，對(duì)許多中學(xué)來(lái)說(shuō)可能還是陌生的，而卻是高校的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”。中學(xué)可以引進(jìn)高校教師共同研討此類課程的教學(xué)內(nèi)容、方法。同時(shí)，高校還可以為中學(xué)教師開(kāi)設(shè)一些專題講座，介紹世界科技前沿知識(shí)和剖析國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助教師開(kāi)拓思路，提高認(rèn)識(shí)水平。

作為一個(gè)成功的教者如何正確運(yùn)用高考臨考策略，不僅可以減少各種因心理障礙造成的不合理失分，而且能運(yùn)用科學(xué)的檢測(cè)方法，挖掘思維和知識(shí)的潛能，考出最佳成績(jī)。endprint