校本課開發(fā)實(shí)踐中遇到的問題與對策

涼水河子鎮(zhèn)中心小學(xué)地處吉林省東南部山區(qū)，這里群山環(huán)抱，山高林密，中草藥資源非常豐富。結(jié)合本地這一特點(diǎn)，我們學(xué)校把認(rèn)識中草藥作為校本課程開發(fā)的主要內(nèi)容。這一課程開發(fā)至今已有一些年頭了。在校本教師們的不懈努力下已經(jīng)取得的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，并獲得過市級校本課程開發(fā)教學(xué)成果獎。

本學(xué)年由于工作需要，我有幸調(diào)到了校本組，教五、六年級的校本課和地方課。由于這是已經(jīng)被認(rèn)可的課程，所以剛教這一課程時，我嚴(yán)格按照老校本教師們的教學(xué)思路安排課堂結(jié)構(gòu)、實(shí)施課堂教學(xué)。在備課中我發(fā)現(xiàn)：五、六年級的校本課的課堂結(jié)構(gòu)基本是一樣的：第一步介紹中草藥名稱；第二步出示圖片或者實(shí)物；第三步介紹該中草藥的分布狀況；第四步介紹采收加工方法；第五步詳講功效主治；第六步詳講民間驗(yàn)方；第七步介紹用法用量；第八步略講注意事項(xiàng)；第九步進(jìn)行課堂小結(jié)。

剛開始我對這種千篇一律的教學(xué)模式頗感滿意。這起碼便于我學(xué)習(xí)老校本教師的成功經(jīng)驗(yàn)，盡快熟悉并掌握這一課程。再進(jìn)一步想，畢竟這是被認(rèn)可的教學(xué)模式，而且看上去有詳有略，課堂結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也不累。只要每節(jié)課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)物或者圖片以及相關(guān)書籍，就可以輕松實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)了?？珊髞砦野l(fā)現(xiàn)學(xué)生最關(guān)注的并且能記住的只是所學(xué)的這種中草藥能治什么病，對于其他內(nèi)容記憶得并不扎實(shí)。尤其是當(dāng)我看到一些學(xué)生在忘記了藥的性味功能的情況下，還敢自信而得意的講某種病用什么藥就能治好時，我原有的那點(diǎn)輕松感一下子就跑得無影無蹤了。學(xué)生用這種輕率地態(tài)度對待中草藥知識引起了我內(nèi)心的強(qiáng)烈不安：把中草藥的認(rèn)識做為校本開發(fā)無疑是正確的，記住一些民間驗(yàn)方也肯定沒有錯，而把這些當(dāng)成了學(xué)習(xí)中草藥知識的主要目標(biāo)是不是偏離了校本課開發(fā)的初衷？盡管教師主觀上是想讓學(xué)生全面掌握中草藥知識，但實(shí)際的結(jié)果是學(xué)生只記住了每種中草藥能治什么病，至于其它的幾乎全忘光了。即使是學(xué)生當(dāng)堂背誦下來了，但過不了幾天也都忘光了。這不能不引起我的深思：我們知道，時下沒有營業(yè)執(zhí)照是不可以行醫(yī)的。即使你懂得了一些醫(yī)藥知識，你也無權(quán)開方治??！學(xué)生在既忘記了性味功能，又不懂的八綱辨證的情況下，張口就敢說某種病用什么藥治，而且話說得那么滿，那么輕率，這種滿足于一知半解的學(xué)習(xí)態(tài)度多可怕呀！現(xiàn)實(shí)中不是有一些因?yàn)闆]有中醫(yī)理論指導(dǎo)的盲目用藥造成可怕后果的案例嗎？好多案例昭示我們：不懂藥理藥性的盲目用藥，不僅很難達(dá)到治療效果，而且很可能會出現(xiàn)意外情況，甚至發(fā)生危險。為了遏止這種浮躁的學(xué)風(fēng)，我本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對課程負(fù)責(zé)的態(tài)度，在之后的教學(xué)過程中采取了如下的對策：

一、改變原有的教學(xué)模式，變原來面面俱到的講解為有選擇的講解，只講重點(diǎn)內(nèi)容

首先充分利用多媒體和實(shí)物增加對中草藥的感性認(rèn)識。然后對中草藥的性味功能進(jìn)行重點(diǎn)講解。講解的過程中，專講那些深奧難懂的地方。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌訣、背誦歌訣。這樣既有效的控制了教師講解的時間，又做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。

二、在學(xué)習(xí)中草藥知識的同時注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在創(chuàng)編歌訣的過程中，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，用概括性的語句表達(dá)自己的理解，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)編歌訣的規(guī)律，掌握編寫歌訣的方法，循序漸進(jìn)，從一句句的編，到編整首歌訣；從集體創(chuàng)編，到自己獨(dú)立創(chuàng)編。在一次次成功的體驗(yàn)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)。隨著歌訣創(chuàng)編的不斷成功，學(xué)生的歸納概括能力、遣詞造句能力以及思辯能力都得到了有效的提高和加強(qiáng)。

三、講解古代名家成功的和不成功的用藥醫(yī)案

由于教學(xué)過程中進(jìn)行了精講，就有時間和可能對每個中草藥知識進(jìn)行拓展和延伸。根據(jù)小學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，我靈活的插入古代名醫(yī)大家的用藥醫(yī)案，從而讓學(xué)生切實(shí)體會到：醫(yī)者父母心真正含義，面對患者醫(yī)生必須熱情、沉著、耐心和負(fù)責(zé)任；在對待如何選擇和使用中草藥上，必須持審慎的態(tài)度。審慎用藥，是出于醫(yī)生對患者深切的愛心，出于醫(yī)生對患者生命的敬畏以及對自己醫(yī)術(shù)精益求精的不懈追求和對工作的高度責(zé)任心。

總之由于教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)了問題并采取了切實(shí)可行的對策，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都取得了進(jìn)步和提高。并涌現(xiàn)出許多編寫歌訣的能手：六年一班的袁顯鈺、汪景涵、于昕怡，六年三班的李永輝、季明、李昕芮，尤其是李永輝同學(xué)為了能提前編出歌訣，總是課前向老師借閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的改變。他每次編出歌訣后往往先跟同學(xué)一起討論后再請老師審閱。在他的帶動下，六年三班創(chuàng)編歌訣的水平明顯的高于同年級組的其他三個班級。

從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，這些策略的的確確解決了教學(xué)中的一些問題。但我覺得還有許多缺點(diǎn)和不足。今后的設(shè)想是：

1.把認(rèn)識中草藥知識與養(yǎng)生緊密的聯(lián)系起來。既講中草藥知識又講相關(guān)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識。力求做到：讓學(xué)生知其然，并知其所以然。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.從古精方入手。每學(xué)期以一個經(jīng)典方案為中心，認(rèn)識若干種中草藥。這樣既可以講中草藥知識，又可以講組方原則，講藥物配伍，講藥量的加減變化，進(jìn)而使學(xué)生明白要根據(jù)病情變化確定如何用藥的道理，培養(yǎng)學(xué)生審慎的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。同時，讓學(xué)生懂得：藥與藥之間講君臣佐使，人與人之間，也得講協(xié)同合作。這樣就可以實(shí)現(xiàn)不經(jīng)意間達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育之目的。

3.從常見病癥的成功治療經(jīng)驗(yàn)和成功用藥方劑入手，滲透辨證施治的中醫(yī)理論知識。促使學(xué)生靈活認(rèn)識和正確使用所學(xué)的中草藥知識，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。退一步講，即使將來有一天學(xué)生把自己創(chuàng)編的所有歌訣都忘了，曾經(jīng)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至可以使學(xué)生終生受益！這恐怕才是校本課開發(fā)的初衷吧！

作者介紹

孟慶貴，吉林省柳河縣涼水河子鎮(zhèn)中心小學(xué)校教師。endprint