合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試

劉洋

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文教學(xué)時(shí)小學(xué)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造力以及感受力具有很重要的作用。隨著新課標(biāo)的改革，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出更高的要求，要想使課堂教學(xué)變得有效，教師在教學(xué)中必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用教材，讓語文閱讀教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系。新課標(biāo)倡導(dǎo)“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助，滿足了對(duì)社會(huì)人才的需求。主要分析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

引言

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)，通過多元化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)和開發(fā)以及科學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)理念的有機(jī)滲透，全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，有助于學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣和自主閱讀的意識(shí)，提高學(xué)生閱讀水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高語文課堂閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)效性。[1]

一、合作學(xué)習(xí)模式的意義與優(yōu)勢(shì)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀文章，然后對(duì)文章中的疑惑進(jìn)行小組討論，或者由小組中的某一個(gè)同學(xué)針對(duì)該文章提出問題，然后大家結(jié)合文章內(nèi)容一起談?wù)搯栴}的答案，從而增加學(xué)習(xí)興趣與同學(xué)感情。將合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生閱讀效率，增加其對(duì)語文科目的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)，閱讀大量的文章，擴(kuò)展閱讀視野，改變閱讀方式，豐富自己的知識(shí)體系。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：（1）通過小組討論式的閱讀，可以增加學(xué)生的理解角度與學(xué)習(xí)活躍度，從而讓學(xué)生能夠不斷地改進(jìn)自己的閱讀方式與理解方法，提高閱讀效率。（2）突破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，增加師生互動(dòng)以及增進(jìn)師生的情感。傳統(tǒng)的閱讀可能多為學(xué)生單獨(dú)地閱讀，讓后對(duì)所閱讀文章進(jìn)行單方面的理解，這樣會(huì)限制學(xué)生的理解角度；合作學(xué)習(xí)的閱讀教學(xué)方式，學(xué)生可以三五成群的閱讀，然后分別發(fā)表自己的見解，從而提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，想要開展合作性學(xué)習(xí)模式，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作性的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于合作學(xué)習(xí)模式的更好開展。在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般情況下，合作性學(xué)習(xí)模式都是以小組為單位進(jìn)行開展的，語文教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，應(yīng)該將學(xué)生分成多個(gè)小組，并為學(xué)生提供時(shí)間，讓小組成員之間有所熟悉。在小組成員互相熟悉之后，筆者開展了有關(guān)知識(shí)的問答競(jìng)賽，并以小組為單位進(jìn)行搶答，在這個(gè)過程中，同學(xué)們體會(huì)到了小組員合作的重要性，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步的提高。[2]

2.激發(fā)興趣，劃分小組

合作學(xué)習(xí)的基本單位就是小組，所以在實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該把班級(jí)分成幾個(gè)小組，小組劃分可以是老師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分組，也可以是學(xué)生自行分組，實(shí)現(xiàn)分組的民主性。分好小組之后，可以把閱讀教學(xué)應(yīng)用到小組模式中，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和討論，教師可以結(jié)合小組獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓合作學(xué)習(xí)變得更有趣，促進(jìn)學(xué)生的積極參與。比如，在學(xué)習(xí)《鹿和狼的故事》閱讀課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，感受課文的情感變化，最后老師給予一定指導(dǎo)。小學(xué)生還處于思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中沒有很好的自制能力，所以在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要提出明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立清晰、完整的閱讀體系。比如，學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文的時(shí)候，教師應(yīng)該先提出問題：通過閱讀課文，說出小女孩的心理變化，學(xué)生明白教師的教學(xué)任務(wù)后，就可以在小組內(nèi)自由討論，分享閱讀后的感想，并從其他同學(xué)的讀后感中意識(shí)到自己的不足，促進(jìn)學(xué)生閱讀創(chuàng)新思維能力的提升，充分發(fā)揮閱讀合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，為合作學(xué)習(xí)提供良好的教學(xué)環(huán)境與體驗(yàn)

小組合作學(xué)習(xí)模式的有效開展離不開多媒體技術(shù)支持下的情境教學(xué)氛圍營造，學(xué)生身臨其境地感受情景交融的教學(xué)氛圍，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力、文學(xué)賞析能力及文學(xué)審美水平。例如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，為學(xué)生播放“夏夜美景”視頻片段，讓學(xué)生在美好的視覺享受中充分感受大自然的生命力；隨后，教師進(jìn)行課文示范誦讀，配合柔美、舒緩的音樂進(jìn)行情境氛圍烘托；學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的美好意境中，分組進(jìn)行自主閱讀和思考，圍繞教師提出的問題對(duì)課文進(jìn)一步理解和剖析。[3]

4.加強(qiáng)課后總結(jié)

小學(xué)生的課后復(fù)習(xí)意識(shí)差，他們往往都是課上學(xué)習(xí)之后，課后就會(huì)忘記。所以，加強(qiáng)學(xué)生的課后總結(jié)是非常重要的。在這個(gè)過程中，應(yīng)該發(fā)揮小組長的作用，讓小組長幫助整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)模式長久地保持下去。選擇一些語文閱讀理解能力比較高的學(xué)生擔(dān)任小組長，并增強(qiáng)組長的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，讓他們明白，只有整個(gè)小組的成績進(jìn)步，小組中的成員才能得到發(fā)展。作為語文教師，應(yīng)該對(duì)小組內(nèi)的成員的基本情況有一個(gè)顯著的了解，并在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇優(yōu)秀的小組長，加強(qiáng)與組長之間的有效溝通，這樣就有效促進(jìn)了語文課堂閱讀的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中一種重要的教學(xué)方法和模式，其在小學(xué)語文教學(xué)的過程中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。小學(xué)語文教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并從合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)進(jìn)去，講出來、寫出來，不斷提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛忠杰.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].亞太教育，2015（35）：171.

[2]陳海萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試解析[J].課外語文，2015（22）：120.

[3]許海燕.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（6）：210.endprint