高效英語早讀模式的探索與實踐

趙溦

英語是一種語言，是一門說的學(xué)科，學(xué)生要想說一口流利的英語，離不開朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此開設(shè)英語早讀是很有必要的。但是早讀究竟應(yīng)該怎么上才能保證效果的最大化，最優(yōu)化？開展“高效英語早讀模式”研究的初衷就是要解決這個問題。

一、數(shù)據(jù)分析

此次調(diào)查問卷的對象是本校四年級三個班189名學(xué)生，現(xiàn)依據(jù)數(shù)據(jù)從以下幾方面進行分析。

1.早讀興趣

（1）95.24%的同學(xué)喜歡英語早讀，原因如下：

① 有助于學(xué)習(xí)課文、背單詞，達到復(fù)習(xí)的效果；

② 喜歡英語和英語老師；

③ 不枯燥，有趣；

④ 幫助提高朗讀技巧，培養(yǎng)語感；

⑤ 小組成員可以互相幫助；

⑥ 狀態(tài)比較放松；

⑦ 可以去國外讀書，將來能做很重要的事情，如當秘書。

分析：學(xué)生們已經(jīng)有意識養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，如多讀、多背、多模仿，并且因喜歡英語老師樂意學(xué)習(xí)，個別同學(xué)還初步確定了人生目標。

（2）4.76%的同學(xué)不喜歡英語早讀，原因是：

① 受同學(xué)打擾，小組合作不暢；

② 講太快，聽不進去，枯燥；

③ 基礎(chǔ)太差，沒有學(xué)習(xí)興趣；

④ 有人說話；

⑤ 多拓展課外文章，多自由活動；

分析：說明教師對小組合作管理有漏洞，早讀任務(wù)一刀切，沒有充分考慮到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，且內(nèi)容單一、枯燥。

2.早讀形式

72.49%的同學(xué)喜歡小組合作朗讀，52.38%的同學(xué)喜歡跟讀錄音，49.74%的同學(xué)喜歡自讀，34.92%的學(xué)生喜歡齊讀。

分析：小組合作學(xué)習(xí)很受歡迎，說明學(xué)生喜歡討論式、參與式、合作式的學(xué)習(xí)方式；一半以上的同學(xué)喜歡跟讀錄音，說明孩子們對練習(xí)正確的語音語調(diào)有所訴求；相比較齊讀，接近一半的同學(xué)喜歡自讀，表明孩子們的英語水平不同，齊讀方式不利于學(xué)生在現(xiàn)有知識掌握的基礎(chǔ)上得到自主提高，而自讀卻可以使差異化和個性化得到培養(yǎng)。

3.早讀內(nèi)容

68.78%的同學(xué)喜歡朗讀課文，45.50%喜歡背誦課文，35.98%喜歡拼背單詞，33.33%喜歡英語童謠，26.98%喜歡課外短文閱讀，25.93%喜歡練習(xí)語音語調(diào)，9.5%喜歡英語美文。

分析：朗讀課文比例最大，但相對來說孩子們不太喜歡背誦課文、拼背單詞，原因在于學(xué)生們還沒有掌握背誦課文、拼背單詞的方法，如果老師能為學(xué)生做策略指導(dǎo)，相信情況會大有不同。除了教科書的內(nèi)容，英語童謠、短文，也比較受歡迎，表明學(xué)生渴望通過更多的課外資源去了解英語，學(xué)習(xí)英語，感受英語的魅力。

4.早讀時間

48.15%希望是40分鐘，44.44%是30分鐘，早讀時間較適中。

5.早讀對學(xué)習(xí)的幫助

76.72%的同學(xué)認為有很大幫助，21.16%的同學(xué)認為有幫助，但是幫助不大，5.8%的同學(xué)認為一般。

分析：有很大幫助，說明這些學(xué)生英語基礎(chǔ)不錯，老師布置的任務(wù)都能保證完成，并且從中受益，如考試成績的提高，對英語興趣的持續(xù)增加等；幫助不大，表明有的學(xué)生個人狀態(tài)投入不好，或者本身基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致不能按照要求完成任務(wù)，存在困難。

6.早讀存在哪些的問題

得票最高的是早讀秩序，占47.62%，與他人合作完成任務(wù)占26.78%，個人投入狀態(tài)13.76%，個人朗讀能力12.17%。

分析：雖然班里有領(lǐng)讀的同學(xué)，但有些同學(xué)進入教室不能立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺秩序不好。秩序不好會導(dǎo)致同學(xué)靜不下心來，不能集中精力完成任務(wù)。四個問題看似分散，但其實只要一個辦法就能解決，即建立小組合作的長效機制，小組合作順暢了，秩序、合作、個人狀態(tài)和能力問題都會得到相應(yīng)的解決。

7.對哪種英語閱讀材料感興趣

59.79%的學(xué)生喜歡故事類，21.69%的學(xué)生喜歡科普類，11.64%的學(xué)生喜歡社會文化類。

分析：四年級充滿童趣，對英語的興趣不僅停留在教科書，還希望多閱讀故事類的課外文章。英語老師要為學(xué)生多拓展繪本故事的閱讀。

二、依據(jù)數(shù)據(jù)分析提出改進措施

1.在早讀前，教師必須提前板書早讀任務(wù)，有了任務(wù)的引領(lǐng)才能保證學(xué)生入室即讀，創(chuàng)設(shè)良好的早讀秩序。任務(wù)布置要具體、明確，檢查到位，并做到分層布置，分層評價，既能提升優(yōu)等生的英語綜合能力，又能激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)有的知識水平上得到有效的提高。

2.早讀課多采取小組合作朗讀、自讀、跟讀錄音的形式，也可以一月一主題，小組運用所學(xué)自編對話以及短劇表演上臺展示，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。早讀內(nèi)容同時關(guān)注基礎(chǔ)知識和課外閱讀兩個維度，不斷使學(xué)生體驗、感悟英語語言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒對學(xué)習(xí)效果有著很大的影響，鑒于學(xué)生存在對背誦課文和單詞的抵觸情緒，老師在日常教學(xué)中應(yīng)多滲透學(xué)習(xí)策略，比如如何快速背誦課文、拼背單詞，如何模仿錄音、練習(xí)口語、建立自信等，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和心理負擔，穩(wěn)固良好的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

4.建立小組合作的長效機制。

（1）建組。四人一小組，根據(jù)學(xué)習(xí)成績的不同分為1號、2號、3號、4號，為了避免4號是后進生的尷尬，2號、4號為成績優(yōu)異生，1號、3號為后進生。每組的2號為組長，4號為副組長。

（2）管理與評價

①積分管理。2號、4號表現(xiàn)好分別加1分、2分，但是1號、3號表現(xiàn)好，有進步分別加3分、4分，即后進生加分最高，為組內(nèi)掙得的分數(shù)也最多。目的是激勵后進生，鼓勵組內(nèi)優(yōu)等生積極幫助后進生進步。積分高的小組獎勵，落后小組予以適當?shù)膽土P，但懲罰一定忌罰抄單詞和課文，而多以正面懲罰為主。

②捆綁式評價。為了細化組內(nèi)互幫責任，2號幫助3號，4號幫助1號，1號、3號有進步，同時獎勵2號和4號。這種捆綁式評價涉及到多方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如課文朗讀、單詞拼背、作業(yè)的完成等，目的是培養(yǎng)小組團隊協(xié)作，互幫互助的能力。早讀期間的小組合作，檢查任務(wù)責任要到人，教師要不斷巡視指導(dǎo)，抽查反饋。

5.為了拓展學(xué)生的課外閱讀，為學(xué)生展示不同的英語世界，拓展他們的國際視野，提高英語閱讀能力，教師需要利用課余時間，對紛繁的課外資源做分類與整合，分年級成冊，形成學(xué)校特色的英語早讀校本課程。

結(jié)語

一日之計在于晨。早讀是提高英語水平的第二陣地，要把早讀的黃金時間用到 “足值”，使它發(fā)揮最大的效應(yīng)。接下來，筆者打算在早讀課上落實基于問題提出的改進措施，邊走邊思，后續(xù)會針對實施的效果再做一次調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)分析不斷調(diào)整與修改，爭取早日探索出一條高效的英語早讀模式。endprint