相互合作、彼此成就

郭麗麗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！?/p>

在學(xué)區(qū)主張大單元教學(xué)的形式下，我在主題單元授課之前都要講一節(jié)單元導(dǎo)讀課。導(dǎo)讀課的目的在于了解單元中各課的主要內(nèi)容；掌握單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)；知悉單元的寫作手法；敢于提出自己的疑問；能對重點(diǎn)語句說出自己的感受，而這些任務(wù)都要在各組組長的帶領(lǐng)下，在各組成員的合作中完成。老師會給他們提供展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的平臺。教師在課堂上起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)、糾錯的作用。下面以第三單元的導(dǎo)讀課教學(xué)為例展示我的教學(xué)內(nèi)容：

一、教材分析：

本組教材是真情為專題的教學(xué)內(nèi)容?！陡F人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈?！秳e餓壞了那匹馬》謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。不計一己得失也要鼓勵小孩子這種愛讀書的好行為?！段ㄒ坏穆牨姟繁憩F(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德。感人之處還在于照顧年輕人的自尊心?！队眯撵`去傾聽》展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份低微，但都用實際行動譜寫著人間至真、至善、至美的華篇。

二、學(xué)情分析：

六年級的孩子已經(jīng)學(xué)會了各種描寫人物的方法，并且已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用在自己的作文中。批注，能寫出對關(guān)鍵詞句的理解，但是對于環(huán)境描寫的作用，以及心理活動能體現(xiàn)人物怎樣的品質(zhì)，還不能熟練掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在閱讀中感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。

3.勾畫出各篇課文中環(huán)境描寫和人物心理描寫的句子，批注出自己的感受，體會人物精神品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.感受人物淳樸善良、樂于助人、關(guān)心他人的美好品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

五、教學(xué)過程：

1.小組投影展示第三單元自主探究單（后附“自主探究單”）

組內(nèi)成員分工講解不同的部分，下面傾聽的同學(xué)學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，找出自己不足，并且補(bǔ)充改正。在展示組講完一項后，下面的同學(xué)可以舉手說出自己的補(bǔ)充或是訂正。

2.老師閱讀單元導(dǎo)語

有一首歌唱道：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，‘人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐……”

師問：通過老師的閱讀，你覺得我們這一單元有可能學(xué)些什么樣的文章？

3.本單元寫法總結(jié)

回憶本單元每一課的寫法，學(xué)生會列出：

（1）人物心理活動描寫

（2）環(huán)境描寫

（3）神態(tài)描寫

⑷關(guān)鍵詞句體現(xiàn)人物品質(zhì)

⑸刻畫人物的形象抒發(fā)作者的思想感情

……

4.小組合作

組長帶領(lǐng)本組成員活動，教師適時糾錯和補(bǔ)充

組長安排成員說出課文主要內(nèi)容（關(guān)鍵說出：這個主要內(nèi)容是用什么方法概括出來的）；說出印象深刻的部分及自己的批注（批注可以是關(guān)鍵詞也可以是句子，并寫出從中感受到了人物怎樣的精神品質(zhì)），組長安排好成員的分工，匯報交流的時候每個人都有自己講述的內(nèi)容。

5.匯報交流

組長主持安排各組員的發(fā)言，發(fā)言時每個人說自己的那部分，說完后請其他同學(xué)補(bǔ)充或者提出意見。

6.總結(jié)

聯(lián)系大家預(yù)習(xí)的情況做好總結(jié)，指出小組合作學(xué)習(xí)和匯報過程中存在的問題。指出學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的差異。還需在哪些方面繼續(xù)努力。

7.板書：

六、教學(xué)方法：

本節(jié)課我根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識儲備，課前利用探究單進(jìn)行“自主探究”的形式引領(lǐng)著學(xué)生有目的、有方法的去預(yù)習(xí)。課上主要是小組合作研討、匯報交流的方法。讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作，各有分工中掌握了學(xué)習(xí)的模式和應(yīng)該學(xué)到的寫作方法。課下通過評價讓學(xué)生知道自己的長處和不足。

七、另附：

1.導(dǎo)讀課課前自主探究單

（1）本單元各課課題名稱：

（2）初度感知

①我讀了（ ）遍課文，最后一遍讀到什么程度（有感情、流利、比較流利、不流利）[請在相應(yīng)的選項下面畫對號]家長簽字（ ）

②各課主要人物有：

③主要事件：

（3）整體把握

初讀感受：

⑷深入品讀

①印象深刻的句段（做好批注）：

②值得學(xué)習(xí)的習(xí)作方法：

⑸拓展提升

搜集我們生活中感人的故事：

2.小組合作學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)評價量化表項

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“應(yīng)注意將教師的評價、學(xué)生的自我評價及學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思?！彼?，課下要求學(xué)生對自己的表現(xiàn)完成以下項目的自評、組評和師評。

一、學(xué)習(xí)態(tài)度

1.知識早知道，做好充分的預(yù)習(xí)（5分）

2.善于與他人合作，虛心聽取別人的意見（5分）

3.遇到學(xué)習(xí)障礙可以通過搜集資料或向其他人尋求幫助（5分）

4.表達(dá)時儀態(tài)大方，語言清晰得體（5分）

二、學(xué)習(xí)能力

1.自主發(fā)現(xiàn)問題

（1）大膽提出和別人不同的問題，并嘗試表達(dá)自己的想法（10分）

（2）根據(jù)課后習(xí)題的提示，用批注的學(xué)習(xí)方法自主預(yù)習(xí)課文（10分）

（3）具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考（10分）

2.合作探究問題

（1）對課堂中出現(xiàn)的問題敢于質(zhì)疑或?qū)δ承┙Y(jié)論敢于去否定（10分）

（2）表達(dá)和同學(xué)、老師不同的意見或想法，并得到師生的認(rèn)同被采納和實施（10分）

（3）對本組成員或者他組成員的回答提出意見或合理的補(bǔ)充，有價值的建議被別人采納（10分）

三、學(xué)習(xí)方法

1.在“預(yù)習(xí)—學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)”的過程中有自己的學(xué)習(xí)方法，化被動為主動，會記錄學(xué)習(xí)要點(diǎn)，會主動思考，積極發(fā)問（5分）

2.在小組里的表現(xiàn)情況（5分）

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握達(dá)成度（5分）

2.能將在課堂中學(xué)到的閱讀方法和寫作手法應(yīng)用到實踐中（5分）

五、總分、等級

（說明：總分=自評+組評+師評，其中自評占總分的20%，組評占總分的40%，師評占總分的40%。等級分為四個等級，標(biāo)準(zhǔn)如下：

A等：總分90以上；B等：總分為80——89分；C等：總分為70——79；D等：總分為60——69；）endprint