新課改背景下小學(xué)班主任管理工作分享

王慈香

摘 要：班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，所以班級(jí)管理的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的影響，在日常班級(jí)的管理之中班主任是最主要的人員，班主任對(duì)班級(jí)的管理質(zhì)量和對(duì)班級(jí)的關(guān)心程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是很重要的。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)生 班主任 管理工作

小學(xué)生是比較活潑好動(dòng)的，這是孩子的天性使然。但是單純好動(dòng)和注意力不集中致使小學(xué)班主任管理難度比較大，并且在班級(jí)的管理中會(huì)受到其他因素的影響，這些都會(huì)降低小學(xué)班主任的管理效果和質(zhì)量。[1]

一、在新課程的改革中小學(xué)班主任管理職責(zé)

新課標(biāo)的改革工作在日漸深入，作為小學(xué)班主任首先要先明確好自身的職責(zé)所在。小學(xué)教育是幫助小學(xué)生逐漸地適應(yīng)學(xué)校生活，并且使小學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也要小學(xué)生明事理、講禮貌、辨是非。小學(xué)班主任的主要職責(zé)就是積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聰明才智，并對(duì)其特長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)，從閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、思維模式培養(yǎng)以及健康教育等方方面面的工作中逐步的滲透，促使小學(xué)生積極健康向上地發(fā)展。[2]

二、我國(guó)小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)狀分析

1.過分注重教師主導(dǎo)地位

在過去的班主任日常管理狀態(tài)中都是采用比較嚴(yán)肅和嚴(yán)格的方法去約束同學(xué)，所以班主任一般在學(xué)生面前和心中都是一個(gè)比較嚴(yán)肅的形象，學(xué)生一般都很怕班主任。在這種情況中班主任一直是處于主導(dǎo)地位的，這種教師的主導(dǎo)地位會(huì)讓學(xué)生有種壓迫感，學(xué)生一般長(zhǎng)時(shí)間的處于一種被屈服的情感之中，這樣的情況無法真正地推動(dòng)小學(xué)生全面健康地發(fā)展。[3]

2.相對(duì)落后的管理方法

現(xiàn)在很多班主任在日常的班級(jí)管理工作中都是用傳統(tǒng)的管理方法，在這些班級(jí)管理辦法中班主任會(huì)對(duì)班級(jí)紀(jì)律有著明確的要求和約束，并且規(guī)定了學(xué)生在校的行為舉止。這些方法在實(shí)踐角度和理論角度都存在一定的缺陷和片面性，這樣的管理方法無法幫到學(xué)生提高他們自身的素養(yǎng)。在這樣的約束中很多學(xué)生的缺點(diǎn)會(huì)暴露，會(huì)在規(guī)范當(dāng)中越來越不自信，給學(xué)生帶來無形的壓力，這樣的班級(jí)管理也對(duì)班集體整體的素質(zhì)提高沒有幫助，也無法提高管理效率。[4]

3.學(xué)生自身能力被忽視

在日常的班主任管理中，很多班主任覺得小學(xué)生的年齡比較小，所以一直覺得學(xué)生最主要的事情就是學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣的習(xí)慣讓很多班主任都只會(huì)更多地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反而忽略了學(xué)生本身。很多小學(xué)都很少組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，在學(xué)校主要是以學(xué)習(xí)文化科為主的，并且很多班主任都要求學(xué)生乖巧聽話，在校的小學(xué)生一般都整齊劃一，這樣的班級(jí)管理不尊重學(xué)生的個(gè)性化和特點(diǎn)化，也很難帶動(dòng)學(xué)生自身參與到班級(jí)的管理中。[5]

4.班主任自身能力有待提高，平時(shí)工作壓力較大

很多小學(xué)班主任都認(rèn)為學(xué)生太稚嫩，需要他們精心地去保護(hù)和維護(hù)，所以很多班主任都會(huì)以自身的角度去出發(fā)制定一些他們認(rèn)為對(duì)同學(xué)們有益的規(guī)則，很多情況下都是教師在管理學(xué)生，忽略了從孩子的角度出發(fā)去換位思考。另外，班主任應(yīng)該定期地為自身的行為進(jìn)行總結(jié)和反思，要考慮自身在日常工作中有沒有做到言傳身教。

三、新課標(biāo)背景下小學(xué)班主任日常管理策略

班主任的工作一般都是比較雜亂的，經(jīng)常時(shí)候是千頭萬緒的。小學(xué)班主任所相處的對(duì)象是一個(gè)個(gè)純真、無瑕的孩子，孩子的心理是很復(fù)雜多變的，在這種情況下就要求班主任要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，及時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，這樣才能促進(jìn)教師與老師之間感情溝通。

1.堅(jiān)持養(yǎng)成規(guī)范習(xí)慣

小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是日積月累的，所以在班主任的管理過程中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且要貫穿到整個(gè)管理過程中。作為班主任應(yīng)該充分地與學(xué)生溝通過后制定每位同學(xué)都能夠接受并且遵守的班級(jí)紀(jì)律，制定詳細(xì)的班規(guī)，每位同學(xué)都要按照所制定的班規(guī)去完成自身應(yīng)該做到的事情。很多小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生自身很難養(yǎng)成自覺性，自控能力也比較差，很多時(shí)候都不能按照班規(guī)來要求自己，就會(huì)出現(xiàn)很多避免不了的錯(cuò)誤。對(duì)于這種情況低年級(jí)的班主任一定要及時(shí)地做好學(xué)生的思想教育工作，不能只是一味的責(zé)罵他們，要耐心地疏導(dǎo)告訴學(xué)生這種不規(guī)范行為的危害性。在教育過程中要做到曉之以理、動(dòng)之以情。這樣就會(huì)讓學(xué)生們更好地接受班規(guī)，以主人翁的姿態(tài)來維護(hù)班集體的榮譽(yù)。

2.細(xì)微之處顯關(guān)懷

每位教師心中都有著對(duì)自己學(xué)生無限的愛意。作為一個(gè)稱職的班主任首先就是要喜歡并且關(guān)懷班級(jí)中的每一位成員，做到真正意義上的愛學(xué)生。這就要求每位班主任在日常的班級(jí)管理工作中做好細(xì)微之處，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)懷每一位同學(xué)，盡自己最大的能力去幫助每位同學(xué)進(jìn)步。這種愛是相互的，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必然是孩子更多的愛，在充滿關(guān)愛的班集體中每位同學(xué)才能幸福健康的成長(zhǎng)。

3.明確具體要求，做好引導(dǎo)

在心理學(xué)的研究中表明孩子對(duì)事物的認(rèn)知往往都是屬于模塊化和整體化，很多孩子在認(rèn)識(shí)事物的過程中會(huì)忽略事物的細(xì)節(jié)內(nèi)容，成人與孩童對(duì)待事物的角度不同，因而就要求小學(xué)班主任要先學(xué)會(huì)站在孩子的角度去思考問題，用孩子能聽懂的話和他們交流。另外，培養(yǎng)孩子們對(duì)細(xì)節(jié)要求的對(duì)待，要細(xì)心地引導(dǎo)孩子認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)性的環(huán)節(jié)，明白細(xì)節(jié)的重要性。

4.為人師表，模范作用

“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！边@是教育家烏申斯基說過的名言。低年級(jí)的孩子一般都會(huì)有模仿行為，而且很多孩子都會(huì)關(guān)注自己老師的一舉一動(dòng)，認(rèn)真地聆聽班主任老師的每一句話，因?yàn)樵谒麄冃闹姓J(rèn)為老師是榜樣，是可以仿照老師的行為的。很多低年級(jí)的同學(xué)對(duì)班主任都有著一定的依賴心態(tài)，班主任是他們?cè)趯W(xué)校非常信任的人。所以，這時(shí)候班主任自身的言行舉止就應(yīng)該有著一定的規(guī)范性，注重自身品德修養(yǎng)，在日常的班級(jí)生活中小學(xué)班主任要時(shí)刻注重自己的一言一行，事事做到親力親為，做好同學(xué)們的良好模范作用，做到潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止。如果班主任能夠帶頭去打掃衛(wèi)生整理內(nèi)務(wù)、不遲到，這樣整個(gè)班集體的學(xué)生也會(huì)做到嚴(yán)守班集體的紀(jì)律。

5.善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生

每一位學(xué)生自身都有著別人無法替代的特點(diǎn)，每位同學(xué)都是個(gè)潛力股，只是有很多同學(xué)自身認(rèn)識(shí)不到自己的特別之處，這就要求平時(shí)與他們接觸最多的班主任來善于挖掘他們的潛力，并且激勵(lì)同學(xué)們立起克服困難的信心和勇氣，培養(yǎng)孩子們不拋棄、不放棄的毅力。

6.優(yōu)化整合各方資源，做到相互配合

在日常的小學(xué)班主任管理過程中老師會(huì)忽略學(xué)生自身的約束能力，并且沒有合理地利用家長(zhǎng)和各科任老師的力量來綜合開展班級(jí)常規(guī)和學(xué)習(xí)管理，這些資源優(yōu)勢(shì)都被班主任忽略了。家庭教育和學(xué)校教育完美的結(jié)合才能使每一位孩子健康快樂地成長(zhǎng)，所以班主任一定要及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通交流，做到兩方教育的最大化。另外，在日常的工作中班主任要多與科任老師交流，經(jīng)常為班級(jí)的發(fā)展進(jìn)行大會(huì)診。同時(shí)，也要注意到學(xué)生自己力量的重要性，在紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)方面和學(xué)習(xí)等方面都形成“幫帶”的好風(fēng)氣。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)班主任是一個(gè)復(fù)合型的角色扮演，有時(shí)她是同學(xué)們的母親，要給予學(xué)生們最無微不至的關(guān)懷和呵護(hù)。同時(shí)她又是一位嚴(yán)肅的教師，要嚴(yán)厲地指出每位學(xué)生的過錯(cuò)，并且?guī)椭麄兏恼@些錯(cuò)誤。所以，小學(xué)班主任肩負(fù)著艱辛與喜悅的任務(wù)。艱辛是因?yàn)榻處熞獮槊课粚W(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，喜悅是因?yàn)樗麄兛梢钥吹讲⑶覅⑴c到每位學(xué)生的成長(zhǎng)中，與學(xué)生一起見證同學(xué)們?nèi)A麗的蛻變。

參考文獻(xiàn)

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[3]耿彩芬.試論新背景下中職班主任工作中的問題及對(duì)策[ J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2014 （ 01） .

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[5]郝獻(xiàn)平.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].學(xué)周刊，2013.14.endprint