展開(kāi)語(yǔ)文與生活的雙翼自由地飛翔

孫婷婷

早在兩千多年前，我國(guó)古代教育家、思想家孔子就說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦?dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。而作為一名小學(xué)教師，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)探究與教學(xué)實(shí)踐，更深切地體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。

一、語(yǔ)文教學(xué)“生活化”

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文只根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂。鑒于此，語(yǔ)文教學(xué)要努力營(yíng)造大語(yǔ)文環(huán)境，面向?qū)W生廣泛的現(xiàn)實(shí)生活世界，讓語(yǔ)文教學(xué)“生活化”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。

1.有生活才有知識(shí)

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，努力改變以往的灌輸式、死背硬記式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重激勵(lì)學(xué)生的自得、自悟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐中學(xué)、在合作中學(xué)。

例如，我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”和“人字形線路”是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為幫助學(xué)生理解“兩端鑿進(jìn)法”和“中部鑿井法”，我充分利用課件，幫助學(xué)生體會(huì)采用這兩種施工方法可以縮短一半的工期。為幫助學(xué)生理解“人字形線路”的科學(xué)、合理，我又出示簡(jiǎn)易圖和動(dòng)畫課件，從而使學(xué)生能清晰的感受到詹天佑尖端的工程技術(shù)。

多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的。”由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。

2.有生活才有能力

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“綜合性”學(xué)習(xí)。開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語(yǔ)文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。

一組關(guān)于“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的課文學(xué)完，在口語(yǔ)交際中，我要求學(xué)生從不同的方面以多種形式來(lái)介紹自己的家鄉(xiāng)，展示自己的家鄉(xiāng)，從而表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。學(xué)生在調(diào)查研究活動(dòng)中，不但提高了閱讀量，而且擴(kuò)大了知識(shí)面。他們?cè)谡{(diào)查活動(dòng)中不再局限于學(xué)校、課堂和已有教材，走出了學(xué)校，走出了教材，走向了社會(huì)，走向大自然，廣泛收集了許多課外信息。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)調(diào)查研究活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的傾聽(tīng)技能、觀察技能、記錄技能、訪談技能、調(diào)查技能等無(wú)疑得到了充分的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。

因此，語(yǔ)文課不只是語(yǔ)言的機(jī)械操練，還可以使學(xué)生在生活化的實(shí)踐過(guò)程中自然發(fā)展多元智能。

3.有生活才有精彩

“源于生活”是新課程的一大特點(diǎn)。貼近生活，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，是重塑語(yǔ)文教學(xué)人文精神的重要途徑。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、敢于表達(dá)的能力，要解除羈絆于學(xué)生作文情感的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)。

我校每學(xué)期都要組織學(xué)生到實(shí)踐基地參加學(xué)炒菜、包餃子，做手工等豐富的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)老師的要求，親自動(dòng)手做一做，互相品嘗、評(píng)價(jià)，帶回家跟父母分享自己的勞動(dòng)成果。學(xué)生對(duì)活動(dòng)記憶猶新，活動(dòng)后一篇篇真情流露的習(xí)作躍然紙上。讀著學(xué)生的習(xí)作，在感嘆的同時(shí)，我深深地明白，只有將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將生活引入語(yǔ)文，語(yǔ)文才能精彩紛呈。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程。尊重學(xué)生真實(shí)的生活感受和體驗(yàn)，才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。

二、學(xué)生生活“語(yǔ)文化”

生活，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生生活“語(yǔ)文化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田，正如新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣“語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握應(yīng)用語(yǔ)文的規(guī)律?！?/p>

1.日常生活“語(yǔ)文化”

就是讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文。“生活處處皆語(yǔ)文”，教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆，努力把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊。

家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社會(huì)，在這其中學(xué)生品嘗了成長(zhǎng)過(guò)程中的苦樂(lè)酸甜，也體味到了親情的可貴。教學(xué)中，教師要采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察、用心感受家庭中讓學(xué)生動(dòng)情的東西。體驗(yàn)親情，積累寫作素材。

2.班級(jí)生活“語(yǔ)文化”

充分利用好語(yǔ)文課前的幾分鐘，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生龍活虎的課間活動(dòng)過(guò)渡到緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真是很難。因而老師大多要在講課前進(jìn)行組織教學(xué)。近幾年來(lái)，我嘗試著進(jìn)行這樣一種組織教學(xué)：既能提高語(yǔ)文水平又能達(dá)到收心的效果。高年級(jí)的學(xué)生，課外閱讀能力提高了，并學(xué)會(huì)了做讀書筆記。所以在每節(jié)課的組織教學(xué)時(shí)間里，我安排每天輪流一名學(xué)生進(jìn)行三分鐘“演講“。可以將課外書中抄錄的好句好段背給大家聽(tīng)；還可以說(shuō)說(shuō)新鮮事，這新鮮事來(lái)源廣泛，生活、廣播、電視皆可。這樣堅(jiān)持下來(lái)，漸漸的，學(xué)生在生活中養(yǎng)成了會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的習(xí)慣，不僅拓寬了學(xué)生的視野，做生活中的有心人，為寫作提供素材，更使寫作水平有了較大的提高。

3.社會(huì)生活“語(yǔ)文化”

語(yǔ)文與社會(huì)生活密切相關(guān)，它源于社會(huì)生活，應(yīng)用于社會(huì)生活，一旦離開(kāi)了社會(huì)生活，也就喪失了其生命力。面向社會(huì)的生活實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、增加積累、培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。

比如在《遨游漢字王國(guó)》這一單元的綜合性學(xué)習(xí)中，“找出生活中的錯(cuò)別字“這一活動(dòng)我就教育學(xué)生做個(gè)有心人。讓學(xué)生在放學(xué)路上，在逛街時(shí)，時(shí)時(shí)處處注意觀察，找出有病的廣告語(yǔ)，有錯(cuò)的招牌字，摘抄并改正過(guò)來(lái)，在課堂上與同學(xué)交流。這樣，不但有利于語(yǔ)文知識(shí)的鞏固，也有利于社會(huì)上語(yǔ)言文字的凈化。這樣的雙贏活動(dòng)，何樂(lè)而不為呢？

課堂小天地，生活大課堂。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不生活。讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和參照吧，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品位各色別樣人生。讓我們“展開(kāi)語(yǔ)文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導(dǎo)下，讓語(yǔ)文與生活“共舞”。endprint