小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的重要性

佘賢娥

摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都明白，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算教學(xué)特別重要，必須引起我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視才行。小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)教師必須落實(shí)到位。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重強(qiáng)調(diào)，要提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，使計(jì)算能力達(dá)到熟練的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 計(jì)算能力 重要性

數(shù)學(xué)講求精確性、準(zhǔn)確性，具有一個(gè)準(zhǔn)確的答案。在具體的計(jì)算方法上，又可以靈活多樣，計(jì)算步驟也可以根據(jù)計(jì)算方法的不同而呈現(xiàn)不同的變通性，所以對(duì)于計(jì)算方法的思考又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維的能力和勤于思考的良好品質(zhì)。數(shù)學(xué)計(jì)算又與生活聯(lián)系密切，一般都是從實(shí)際生活中的具體實(shí)例抽象出來的。從心理學(xué)角度看，它是外部操作活動(dòng)和內(nèi)部心智活動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一。良好計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生認(rèn)真觀察能力、注意集中和積極思考能力的基礎(chǔ)。從理性的角度分析，計(jì)算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)?？梢姡瑪?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，尤其是起基礎(chǔ)作用的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)，對(duì)于學(xué)生智力和能力雙方面的發(fā)展都具有不可忽視的重要作用。[1]

數(shù)學(xué)計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)科占有重要的地位，它關(guān)系到小學(xué)生計(jì)算的效果，影響著小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)至關(guān)重要。從輕松引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生過好計(jì)算關(guān)。從理解算理，掌握算法，使學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)算。從加強(qiáng)小學(xué)生的思維訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣幾方面著手，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]

一、輕松引導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)，帶領(lǐng)學(xué)生過好計(jì)算關(guān)

小學(xué)生計(jì)算能力關(guān)系到學(xué)生的計(jì)算效果，我們數(shù)學(xué)教師必須去培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的計(jì)算能力，保證學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率。在學(xué)生計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生要認(rèn)真、嚴(yán)格，杜絕馬虎、不認(rèn)真的現(xiàn)象，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的準(zhǔn)確度，以培養(yǎng)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。要求學(xué)生計(jì)算時(shí)必須去認(rèn)真觀察，細(xì)致分析，熟練地進(jìn)行計(jì)算，帶領(lǐng)學(xué)生過好計(jì)算這一關(guān)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”的時(shí)候，我們主要使用的方法是湊十法這種計(jì)算途徑，教給學(xué)生20以內(nèi)數(shù)學(xué)的加法和減法，使學(xué)生達(dá)到正確地進(jìn)行計(jì)算，且有一定的速度。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)，還不能完全用自己的大腦去進(jìn)行計(jì)算，還憑借小棒、計(jì)算器等學(xué)具及數(shù)手指頭的方法去計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果是幾乎沒有問題，都能達(dá)到計(jì)算?？墒撬俣确矫鎱s達(dá)不到要求，尺度不能統(tǒng)一。因此，提高小學(xué)生的計(jì)算速度是帶領(lǐng)小學(xué)生過好計(jì)算關(guān)的有利保障。

二、理解算理，掌握算法，使學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)算

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，小學(xué)生的筆算教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在數(shù)學(xué)計(jì)算的算理理解之上，要指導(dǎo)小學(xué)生依據(jù)運(yùn)算的算理，細(xì)致全面去把握運(yùn)算的法則，在掌握運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上再運(yùn)用法則去進(jìn)行計(jì)算。在理解新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之后，我們數(shù)學(xué)教師就去指導(dǎo)學(xué)生清楚掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的核心是在于理解。我們指導(dǎo)學(xué)生的目標(biāo)在于要求學(xué)生知道如何去計(jì)算，還要明白為什么要這樣去計(jì)算。即為理解算理，掌握算法，使學(xué)生懂得怎樣去運(yùn)算。

例如，我們學(xué)習(xí)的《用兩位數(shù)乘》這節(jié)課的時(shí)候，要讓小學(xué)生清楚地理解：24×13這個(gè)算式的意義是求13個(gè)24 連加的和是多少，計(jì)算的步驟是可以先求3個(gè)24 的和是多少，再去求10個(gè)24的和是多少，而后將兩個(gè)積加起來，就是24×13的積。通過指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，要讓學(xué)生明白計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法。計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分三步進(jìn)行計(jì)算，前面兩步用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別去乘被乘數(shù)，第三步就是將兩次乘得的積進(jìn)行相加。這就是有關(guān)乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的計(jì)算方法，要讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)例題，在學(xué)生的操作之中理解算理，掌握算法，把握運(yùn)算步驟，進(jìn)行正確運(yùn)算。在指導(dǎo)計(jì)算時(shí)有一點(diǎn)注意事項(xiàng)，要讓學(xué)生在計(jì)算時(shí)注意。計(jì)算時(shí)先用乘數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘數(shù)，就是求3個(gè)24是多少？（72）所以乘得積的尾數(shù)2和個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊。用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘，就是求10個(gè)24 是多少？（240）列式為1×24=24，所以乘得積的尾數(shù)4要和十位上的數(shù)對(duì)齊。這就幫助學(xué)生理解運(yùn)算中為何要數(shù)位對(duì)齊的道理。為此，通過學(xué)生的運(yùn)算，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)算方法。

三、加強(qiáng)小學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重小學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的思維過程，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力為中心，全面加強(qiáng)小學(xué)生的思維訓(xùn)練，要使計(jì)算教學(xué)要教學(xué)生學(xué)會(huì)，并去努力促進(jìn)學(xué)生會(huì)學(xué)。[3]

1.注重學(xué)生思維方式的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確去思維。

以往陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以計(jì)算作為核心，小學(xué)生根本不去關(guān)注表達(dá)的環(huán)節(jié)，不去重視說的過程。在新課程理念的指引下，我們數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)去重視學(xué)生說的訓(xùn)練，為學(xué)生進(jìn)行思維方式的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何去正確地進(jìn)行思維，為學(xué)生提供思路方向。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)混合運(yùn)算74+100÷5×3時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出混合運(yùn)算的順序，而后針對(duì)運(yùn)算題目，利用數(shù)學(xué)符號(hào)標(biāo)出此題的運(yùn)算順序，由學(xué)生自己講出這個(gè)題目有幾種計(jì)算方式，先算什么，再算什么。讓我們的學(xué)生順著數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)的思路思維，按照合理正確的步驟進(jìn)行問題解答。

2.認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

認(rèn)真培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣是新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求，更是我們加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說明，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算能力關(guān)系重大，要求我們數(shù)學(xué)教師必須去重視小學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于戰(zhàn)勝困難的精神，養(yǎng)成認(rèn)真校對(duì)、審題、書寫及驗(yàn)算的計(jì)算習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)在學(xué)生以后整個(gè)成長(zhǎng)過程中占據(jù)重要地位，是一個(gè)非常重要的打基礎(chǔ)的過程，這時(shí)形成的一些小的不良習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難在一時(shí)之間改掉。作為一項(xiàng)基本能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)更是需要從小打下良好的基礎(chǔ)。從為學(xué)生負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，對(duì)小學(xué)生的教育一定要注意有效性和學(xué)生自身能力的提高。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)就顯得彌足珍貴。

參考文獻(xiàn)

[1]加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，提高計(jì)算能力[J]. 郭登明. 學(xué)周刊. 2014（01）

[2]要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)[J]. 敖淑娟. 中國校外教育. 2014（05）

[3]淺談如何提高學(xué)生計(jì)算的正確率[J]. 高文江. 現(xiàn)代婦女（下旬）. 2014（04）endprint