淺析幼兒園課程中幼兒教師的角色定位

徐虹

摘 要：當前我國幼兒教育正面臨著一場改革，改革主要以課程改革為核心。在這場改革過程中，有必要對幼兒教師在幼兒園課改背景下的角色定位進行分析。主要闡述了現(xiàn)階段我國幼兒教育的現(xiàn)狀，進而對新課改背景下幼兒教師的角色問題進行了深入的探討與分析，希望可以為幼兒教育工作者的相關研究提供一些參考與借鑒。

關鍵詞：幼兒園課程 幼兒教師 角色定位

現(xiàn)階段，我國幼兒教育正面臨著一場改革，這場改革主要是圍繞課程改革展開的。傳統(tǒng)課程的特點表現(xiàn)為教師講授、學生被動接受，在教學課堂中教師絕對是課堂的主角，是傳授知識的權威者。幼兒教育目前面臨的改革就是要改變這種局面，將教師的角色變成幼兒學習的引導者，而不是主導者。課改的目標是將幼兒發(fā)展過程中的不利因素剔除，為其創(chuàng)造有利于身心發(fā)展的有利因素。[1]

一、當前幼兒教育的現(xiàn)狀

目前的幼兒教育中出現(xiàn)了很多問題，這些問題的存在從一定程度上來說是由教師的師資水平引起的?，F(xiàn)階段師資水平已經(jīng)成為決定幼兒園課程展開成敗的決定性因素，所以必須積極轉(zhuǎn)變教師的教育行為，充分發(fā)揮教師在幼兒課程中的重要作用?？梢哉f教師角色的定位在課程改革的過程中屬于一種關鍵性因素，只有教師的定位明確了，才能促使教師在實際教學中更多地關注幼兒的實際情況，注重幼兒的主體發(fā)展，真正了解幼兒的身心需要，不再被紀律和傳授知識的模式所局限。

二、幼兒教師的角色問題

“角色”一詞主要表示在一定的社會關系中所起的作用或者所處的地位。由此推之，幼兒園教師角色就是幼兒教師在社會中被賦予的身份。幼兒教師主要應該具備以下幾種角色：[2]

1.幼兒教師作為幼兒情感信賴者而存在

幼兒會在情感上產(chǎn)生一種對老師的信任，在心理上將老師看成是他最親近的人，最值得信賴的人，他們更喜歡向老師表達自己的感情，也喜歡在幼兒園中生活和學習。幼兒教師如果想成為幼兒情感上的信賴者，就要對他們進行充分的關懷，從情感上接納他們，尊重他們，與幼兒建立起友好的關系，這些都會促進幼兒的身心健康發(fā)展。

2.幼兒教師作為幼兒環(huán)境的組織和創(chuàng)設者而存在

幼兒教師應該對幼兒的行為進行詳細的觀察和仔細的記錄，尋找幼兒發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，組織和設計教育活動，為幼兒創(chuàng)設一種向更高水平發(fā)展的環(huán)境，在這樣的學習環(huán)境中，幼兒與教師之間會發(fā)生作用，對新認知體系進行重新構(gòu)建，最終達到一種新的發(fā)展水平。一般來說，真實的情境與幼兒的發(fā)展特點相符合，如果離開了形象具體的事物，他們就會停止思考。所以，教師應該以幼兒學習的特點為依據(jù)，與幼兒的實際發(fā)展水平相結(jié)合，為他們提供與真實情境相近的情境，創(chuàng)設組織生動有趣的教育活動，最終使幼兒在發(fā)展的過程中穿越“最近發(fā)展區(qū)”達到一種新的高度。

3.幼兒教師作為幼兒學習的引導者和支持者而存在

幼兒教師應該以幼兒的實際情況為依據(jù)，首先制訂發(fā)展目標，然后采取一定的過程和步驟使制定的發(fā)展目標得到實現(xiàn)。經(jīng)過大量研究表明，教師如果可以參與到幼兒活動中，不僅可以使幼兒興趣得到保持，還可以使幼兒的活動時間得到延長。通過對幼兒活動的關注，還可以建立幼兒的自信心，幫助幼兒進行有效的學習和模仿，尋找一些有效的解決問題的方法。

4.幼兒教師作為幼兒學習的合作者和參與者而存在

幼兒教師一方面要引導和支持幼兒的學習，另一方面還要適時地加入到幼兒的活動中，成為幼兒活動中的一分子，角色從權威者轉(zhuǎn)變?yōu)樗麄兊暮献骰锇?，平等地參與到幼兒活動中，這樣更加有利于全面了解幼兒，幫助幼兒找到解決問題的方法，幫助幼兒進步。同時，教師的合作還有利于教師自身素質(zhì)的提高。除此之外，在平等的互動中，幼兒的心情會更加放松，這時候他們更愿意將自己的想法表達出來，充分展現(xiàn)出真實的自我，這樣對于教師對幼兒發(fā)展動向的了解是非常有利的。

5.幼兒教師作為學習者而存在

隨著經(jīng)驗的不斷積累，教師的知識結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生改變，他們在不斷接受新的經(jīng)驗，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建。在實際工作中，幼兒教師應該不斷接受新的觀點和新的理念，只有這樣才能緊跟幼兒教育的發(fā)展步伐。通過實際的觀察和研究，對自身的教學過程進行反思，對原有知識結(jié)構(gòu)進行再加工，構(gòu)建新的知識和新的理解，從而促進教師自身的專業(yè)發(fā)展，最終使教師素質(zhì)得到全面的提高。

6.會選擇和生成課程及教育活動是一種本領

要能得體地穿著衣服，就要會選擇，在需要的時候，還要會攻造，這是穿著衣服的本領。同樣，要能理想地實施幼兒園，園長和教師就要會做選擇，在需要的時候，會通過改造、生成等途徑，使課程變得更適合，這是實施課程的本領。當今，社會上已有的關于幼兒園課程的資源是十分豐富的，這既是好事，也是壞事。說它是好事，是因為能給園長和教師很大的選擇余地；說它是壞事，是因為難免“魚龍混雜，泥沙俱下”。作為課程的實施者，幼兒園園長和教師要學會去選擇和運用社會上已有的、有品質(zhì)的教育資源，特別是那些已通過政府有關部門嚴格審查的教育材料，也許這比自己化大力氣去設計和編制自己的課程和教材更為重要。這就好比一個想要將衣服穿著得得體的人一樣，學會在林林總總的市場上不為廣告所左右，能鑒別和找到適合自己的、有品位的衣服，并逐漸學會在一定的場合下穿著適合的衣服，這樣的本領可能比自己化力氣去制作衣服更有意義。選擇和生成課程及教育活動的依據(jù)是國家和地方的綱要和課程指南，一般而言，幼兒園園長和教師應在如何創(chuàng)造性地運用那些主要由課程專家和有豐富經(jīng)驗教師們編制的材料上下工夫，使課程和教育活動能在最大程度上適合自己的教育對象，這樣，他們才會有時問和精力去快快樂樂地與幼兒打交道了。

結(jié)語

綜上所述，幼兒教師應該在教學過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，對教育行為進行指導，在教學過程中通過不斷的學習和反思，使自身的專業(yè)素質(zhì)得到提高，這樣才能使幼兒的需要得到滿足，促進幼兒的發(fā)展。同時，幼兒教師也需要園長和專家的指導，積極主動地接受教育，制訂教育計劃，樹立堅定的教育理念，樹立教師角色意識。

參考文獻

[1]任建紅.隱性課程視角下，強化幼兒園保育員角色定位[J].佳木斯教育學院學報，2012（10）.

[2]楊定姜，劉新伢，曹能秀.準確定位教師角色，促進有效師幼互動[J].臨滄師范高等?？茖W校學報，2013（3）.endprint