淺析信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

韓小杰

摘 要：本文首先分析了幼兒園藝術(shù)教學(xué)存在的問題，對(duì)幼兒園藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀有了一個(gè)全面的了解之后，再對(duì)幼兒園藝術(shù)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 藝術(shù)教學(xué) 信息技術(shù) 運(yùn)用

引言

藝術(shù)教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒的成長和發(fā)展意義重大。在幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中，因?yàn)橹骺陀^原因的存在，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量不是特別高，如教師的能力、教學(xué)的條件等，使得藝術(shù)教學(xué)仍舊有很大的提升空間。信息技術(shù)是推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的助推器，已經(jīng)運(yùn)用于社會(huì)的各領(lǐng)域，將其運(yùn)用在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，可以起到非常顯著的效果，對(duì)教學(xué)有效性的提升至關(guān)重要。

一、幼兒園藝術(shù)教學(xué)過程中存在的問題

在全社會(huì)的廣泛重視背景下，幼兒園藝術(shù)教學(xué)面臨更大的壓力，再加上受到教師能力以及客觀教學(xué)環(huán)境等影響，導(dǎo)致教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)方面的問題：

1.幼兒的興趣有待激發(fā)

幼兒的年紀(jì)小，對(duì)于事物存在很強(qiáng)的好奇心和新鮮感，如果將一件陌生的東西或者一種陌生的事物擺放在幼兒面前，往往會(huì)吸引幼兒的注意力。對(duì)于幼兒園藝術(shù)教學(xué)而言，要想提升教學(xué)有效性，激發(fā)幼兒興趣是非常重要。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)，再加上幼兒的注意力不夠集中，會(huì)使得幼兒的興趣逐漸降低。

2.教師教學(xué)方法較單一

藝術(shù)教學(xué)要求教學(xué)的靈活性，幼兒園教師在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)考慮如何通過各種有效方法提升教學(xué)的靈活性。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對(duì)于藝術(shù)教學(xué)的理解還不夠透徹，再加上自身素質(zhì)能力還存在一定的不足，造成藝術(shù)教學(xué)時(shí)一種教學(xué)方法運(yùn)用到底很少會(huì)改變，教學(xué)缺乏一定的新穎性，教學(xué)的有效性提升在很大程度上受到限制。

二、信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒園藝術(shù)教學(xué)過程中，存在上述方面的問題，這些問題的存在，影響到的不僅是教學(xué)的質(zhì)量，還對(duì)幼兒的藝術(shù)素奠基造成了影響。因此，幼兒園教師必須要采取相應(yīng)的手段加以解決，將信息技術(shù)應(yīng)用在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中。

1.利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)

首先，通過信息技術(shù)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行優(yōu)化。幼兒園藝術(shù)教學(xué)過程中，教師可以使用信息技術(shù)對(duì)藝術(shù)教學(xué)的情境進(jìn)行優(yōu)化，使得藝術(shù)教學(xué)的情境更加清晰和活潑，這樣有助于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性[1]。比如，在進(jìn)行音樂課堂上，教師與幼兒共同欣賞兒歌《春天在哪里》，在對(duì)這一首歌曲進(jìn)行欣賞的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“春天”的情境，讓幼兒在“真正的春天”里來感受《春天在哪里》這首歌曲。在“春天”的情境中，有小鳥，有樹木，有花草，還有許多的小朋友在草地上玩耍，這種教學(xué)情境一出現(xiàn)，能夠?qū)⒂變褐饾u帶入“春天”中。其次，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。信息技術(shù)的運(yùn)用其實(shí)是教師尋求教學(xué)改變的一種行為，其本身就是一種非常積極的做法。信息技術(shù)的運(yùn)用，給藝術(shù)教學(xué)的開展提供了更多可能，在教學(xué)過程中，教師可以不再局限于一種方式方法上，可以更多地利用信息技術(shù)去選擇更加有效的方法。比如，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師教幼兒畫小狗，此時(shí)可以借助信息技術(shù)，向幼兒動(dòng)態(tài)展示小狗的繪畫過程，加深幼兒對(duì)小狗繪畫的印象，使得幼兒能夠在繪畫時(shí)進(jìn)行模仿，同時(shí)引導(dǎo)幼兒添加自己的想象，繪制出屬于自己的小狗。

2.利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒興趣

藝術(shù)教學(xué)中，幼兒的興趣越濃厚越好，越濃厚幼兒的注意力越集中，藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量也將更高。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明白，興趣不是天生的，興趣是要培養(yǎng)的，興趣的形成是一個(gè)長期的過程。從幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律來看，幼兒興趣的培養(yǎng)需要有外界新鮮事物的強(qiáng)烈刺激。將信息技術(shù)運(yùn)用在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中，能夠刺激幼兒的視覺、聽覺等器官，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣和愿望[2]。例如，在進(jìn)行人物畫的欣賞時(shí)，幼兒因?yàn)槿狈?duì)人物畫的理解，對(duì)人物畫學(xué)習(xí)的時(shí)候，是從表面的好看與否進(jìn)行判斷，教師應(yīng)當(dāng)僅僅抓住這個(gè)特點(diǎn)，將一些比較具有趣味性、比較獨(dú)特的人物畫展示給幼兒觀看，讓幼兒嘗試去發(fā)表自己簡單的看法。面對(duì)一些漫畫類的人物畫時(shí)，幼兒都紛紛表示好看，借此機(jī)會(huì)，教師可以向幼兒提出問題：你們知道這幅畫為什么好看么？幼兒異口同聲說想。因此，教師可以向幼兒快速地講解這幅畫，然后在利用信息技術(shù)中對(duì)圖畫的放大縮小的功能再次展示給幼兒看，從而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用信息技術(shù)促進(jìn)作品理解

幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視幼兒對(duì)藝術(shù)作品的理解，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。將信息技術(shù)滲透到幼兒園的藝術(shù)教學(xué)中，能夠使得藝術(shù)教學(xué)具有豐富的表現(xiàn)力，通過豐富的表現(xiàn)力來實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒大腦潛力的挖掘。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)將一些圖片、視頻或者動(dòng)畫等進(jìn)行展示，對(duì)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的聯(lián)合講解，從而將事物發(fā)生的整個(gè)過程完整的展示出來。例如，音樂教學(xué)中的《吹泡泡》中，教師可以利用信息技術(shù)，認(rèn)真分析以往教學(xué)中遇到的困難，將該首歌曲的每一句歌詞都設(shè)計(jì)成一幅美麗的畫面，使得歌詞之間產(chǎn)生一種聯(lián)系，降低歌曲學(xué)習(xí)的難度，以此來形成對(duì)幼兒視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)的刺激，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒對(duì)《吹泡泡》這首歌曲的初步理解。

結(jié)語

信息技術(shù)水平的不斷提高，給幼兒園藝術(shù)教學(xué)給予更多技術(shù)上的支撐，對(duì)藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用在藝術(shù)教學(xué)上，提高藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸琴芳.信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中綻放光彩[J].新課程：下，2011，12（8）：114-115.

[2]王善娟.信息技術(shù)在幼兒園藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，24（14）：46-47.endprint