談如何培養(yǎng)幼兒英語教師的專業(yè)化

于子懷

摘 要：幼兒階段的孩子學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，不管是學(xué)習(xí)知識還是語言，孩子都能很快接受，因此在幼兒階段讓孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)對于孩子今后的成長，有著積極的促進(jìn)作用。在幼兒階段很多幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，導(dǎo)致孩子在英語學(xué)習(xí)上理解不夠深，或者找不到合適的學(xué)習(xí)方法。因此，我們必須重視對幼兒英語教師的專業(yè)化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育 專業(yè)化 幼教

引言

幼兒時(shí)期是人這一生當(dāng)中的重要時(shí)期，這一時(shí)期孩子的身心快速發(fā)展，這也是學(xué)習(xí)語言的一個(gè)最佳時(shí)期，所以越來越多的家長選擇在幼兒時(shí)期讓孩子學(xué)習(xí)英語。但是現(xiàn)在幼兒英語教學(xué)卻存在很多問題，幼兒教師的專業(yè)度明顯不能滿足幼兒家長的要求，因此我們必須注重對幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。[1]

一、注重行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的幼教行業(yè)中，很多人認(rèn)為幼兒教師的專業(yè)度不高，很多人甚至認(rèn)為初中畢業(yè)之后完全可以從事幼兒教學(xué)的工作，但事實(shí)并非如此，幼教的行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不低，進(jìn)行幼教教師考核標(biāo)準(zhǔn)甚至高于小學(xué)教師的考核，幼教更加考驗(yàn)認(rèn)得耐心和愛心，尤其是在很多家長都對幼兒的英語學(xué)習(xí)寄予厚望的時(shí)期，這一時(shí)期要培養(yǎng)幼兒英語教師的專業(yè)度，首先我們應(yīng)該提高行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，作為一名英語教師必須要具備一定的英語能力，大學(xué)畢業(yè)應(yīng)該具備4級，或者口語標(biāo)準(zhǔn)，幼兒階段主要學(xué)習(xí)英語的目的是提高孩子的口語能力，因此幼兒英語教師的專業(yè)一定要高，必須能夠熟練的實(shí)用英語進(jìn)行教學(xué)，并且口語親切標(biāo)準(zhǔn)，能夠讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。幼兒階段進(jìn)行英語教學(xué)還應(yīng)該注意對提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)入幼教行業(yè)之后也應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)能力，幼兒園可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期對教師進(jìn)行英語考核，讓英語教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行總結(jié)。舉例來說，我們在招聘英語教師的時(shí)候，制定相應(yīng)的考試試卷，或者讓應(yīng)聘者進(jìn)行英語交流，確定英語教師有一定的能力之后再進(jìn)行選拔，進(jìn)入幼教行業(yè)之后，幼兒園還應(yīng)該注意對幼兒教師的日常考核，讓英語教師時(shí)時(shí)刻刻不忘提高自己的專業(yè)能力。[2]

二、教學(xué)方法突出英語幼教特點(diǎn)，提高口語能力

幼兒階段是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最好時(shí)期，在這一時(shí)期進(jìn)行幼兒英語教學(xué)的目的在于鍛煉幼兒的語感和口語能力，畢竟幼兒的能力有限，所以我們必須重視對幼兒的口語培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，盡量不要把過多的時(shí)間浪費(fèi)在幼兒的寫作能力培養(yǎng)上，只有制定合適的教學(xué)方案，才能更好的提現(xiàn)英語教學(xué)的專業(yè)度。幼兒英語教學(xué)中，教師作為幼教的組織者，在與家長的溝通上，一定要做到向家長準(zhǔn)確傳達(dá)英語教學(xué)的目的，并且對家長一些過分的期望進(jìn)行糾正，讓家長用正確的觀點(diǎn)去認(rèn)識幼兒階段的英語教學(xué)，有很多家長在幼兒學(xué)習(xí)一段時(shí)間英語之后會讓孩子進(jìn)行展示，有一些家長認(rèn)為經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子應(yīng)該能夠進(jìn)行聽說讀寫了，但是在實(shí)際教學(xué)中可能進(jìn)過半年或者一年的學(xué)習(xí)，孩子才能達(dá)到這個(gè)程度，這個(gè)時(shí)候就需要幼兒教師用專業(yè)化的言語讓家長明確英語學(xué)習(xí)的過程，并且讓幼兒產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的興趣也是幼兒英語教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)。比如，幼兒教師在教學(xué)之前應(yīng)該注意制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且分開為每一階段的教學(xué)目標(biāo)，讓幼兒家長和幼兒都能明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在剛學(xué)習(xí)英語之初，應(yīng)該鍛煉學(xué)生有英語學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生能夠喜歡英語，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后就需要幼兒學(xué)習(xí)簡單的英語對話，以此類推來進(jìn)行幼兒英語教學(xué)。[3]

三、制定多方式的實(shí)踐教學(xué)，幫助培養(yǎng)英語教師的專業(yè)化程度

幼兒階段孩子的注意力有限，即使再專業(yè)的英語教師也無法做到整節(jié)課都讓學(xué)生集中注意力，針對這種情況，專業(yè)的英語教師可以采取制定多種多樣的實(shí)踐教學(xué)方案，在教學(xué)的過程中盡量吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍內(nèi)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。比如，在幼兒學(xué)習(xí)英語的過程中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一些英語學(xué)習(xí)的小游戲，給孩子們做一些簡單的英語單詞的小帽子，讓孩子戴在頭上并且牢記自己的英語單詞是什么，或者進(jìn)行蘿卜蹲的小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中還能鍛煉自己的口語和反應(yīng)能力。這里提到的制定多方式的實(shí)踐教學(xué)并不僅僅局限于在幼兒英語教學(xué)過程中的實(shí)踐活動，在寒暑假或者幼兒沒有入學(xué)期間，幼兒園為了提高幼兒英語教師的專業(yè)程度也可以制定一些實(shí)踐性的英語教學(xué)方案，讓幼兒英語教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在自己的模擬過程中發(fā)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)可能會出現(xiàn)的一些問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能更好的幫助幼兒進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中必不可少，不管是在實(shí)際教學(xué)中還是在幼兒教師的課下功課中都應(yīng)該按照這個(gè)方案進(jìn)行英語實(shí)踐學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)對幼教英語專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)，塑造完美人格

要提高幼兒英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該從師德教育入手，提高幼兒教師的師德，讓每一個(gè)幼兒英語教師都能愛上教育事業(yè)真心愛護(hù)自己的學(xué)生。對于幼兒英語教師的師德培養(yǎng)應(yīng)該從幼教入學(xué)開始做起，在幼兒教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，幼兒園就應(yīng)該注意對幼教這一方面性格的考核，對于一些沒有愛心和耐心的教師要注意進(jìn)行考核，對于無法培養(yǎng)的教師適當(dāng)放棄，防止一些品行不端的教師進(jìn)入幼教行業(yè)，對于通過考核的學(xué)生也應(yīng)該注意對這一部分教師的培養(yǎng)，讓每一個(gè)幼兒教師都能夠?qū)I(yè)知識的同時(shí)，還能真心的去愛護(hù)學(xué)生，不把幼兒的小脾氣放大化處理。每一名幼兒教師都應(yīng)該以更多的熱心和愛心去應(yīng)對活潑好動的幼兒，還應(yīng)該以更多的寬容心去接收家長的意見，只有這樣幼兒教師才能不斷進(jìn)步，幼兒英語教師事業(yè)才能更好的發(fā)展。[4]

結(jié)語

總而言之，提高幼教教師的英語專業(yè)度對于幼教事業(yè)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，因此我們必須在校期間就加強(qiáng)對幼教的專業(yè)度培養(yǎng)，讓幼教專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生能夠具備作為一名專業(yè)的英語教師必備的技能，讓更多的幼兒能夠從小就接受專業(yè)的英語教育。專業(yè)的幼兒英語教師的培養(yǎng)需要社會各界的幫助和支持，也需要全體幼兒英語教師的配合。

參考文獻(xiàn)

[1]譚璇. 幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，31（03）：51-53.

[2]黃婷. 專業(yè)化幼兒英語教師培養(yǎng)策略探索[J]. 中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2016，（08）：98-99.

[3]李丹. 幼兒英語教師職后培訓(xùn)模式研究[J]. 牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）：43-44.

[4]王春俠，范立彬. 幼兒英語教師專業(yè)發(fā)展芻議[J]. 長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，34（11）：153-155endprint