新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育途徑與研究

崔 晨

(重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

從上世紀(jì)八十年代初建立職業(yè)大學(xué)至今，我國高職教育的發(fā)展歷程已經(jīng)將近40年。2017年10月十九大報(bào)告指出：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作；建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景，再次表明國家已經(jīng)明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育在高等教育中的重要地位，而高職院校的學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀培育更是高職院校發(fā)展的動(dòng)力之源。職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)人價(jià)值觀在職業(yè)問題上的投射，是人們對(duì)待職業(yè)的一種判斷、態(tài)度、認(rèn)識(shí)和信念，是個(gè)人的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、就業(yè)選擇、職業(yè)評(píng)價(jià)以及在工作中表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度與價(jià)值傾向，它在職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展中往往起到?jīng)Q定性的作用[1]。新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一些新問題和新特點(diǎn)，積極引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，除了對(duì)新時(shí)代全國職業(yè)教育改革發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，更關(guān)系到我國高職教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀

(一)職業(yè)教育功利化

高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)初衷是為了應(yīng)急、快速滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的崗位需求，但近年來高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的隱形負(fù)面價(jià)值觀日趨顯著。許多學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，第一考慮的問題就是個(gè)人物質(zhì)利益的需求，而非國家和社會(huì)的需要。在面對(duì)一份工作的薪資待遇時(shí)，幾乎不會(huì)考慮是否專業(yè)對(duì)口或者是否有足夠的興趣長(zhǎng)期從事一份職業(yè)，更談不上能否實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

(二)職業(yè)價(jià)值觀多元化

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，面對(duì)多元化的社會(huì)，高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)面臨多重選擇。當(dāng)代高職學(xué)生價(jià)值觀的主流是積極向上的，但享樂主義、拜金主義、極端個(gè)人主義的腐朽價(jià)值觀還是對(duì)個(gè)別高職學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生了不利影響。

(三)職業(yè)規(guī)劃缺乏指導(dǎo)

專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是新時(shí)代高職學(xué)生成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。當(dāng)下，很多高職院校職業(yè)規(guī)劃課，是專業(yè)老師兼職授課。相當(dāng)一部分高職院校的職業(yè)規(guī)劃課程，沒有相關(guān)專業(yè)校企合作的專業(yè)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，很多職業(yè)指導(dǎo)只停留在理論指導(dǎo)，而缺乏真正的實(shí)踐操作。對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇沒有起到積極作用，反而消磨了職業(yè)規(guī)劃的意志。

(四)職業(yè)素質(zhì)較低

在實(shí)際工作過程中，相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的精神。他們?cè)诠ぷ髦斜３帧叭昼姟睙岫?，缺乏耐心和定力。浮躁、急功近利、急于求成，?duì)誠信、敬業(yè)等修養(yǎng)不重視，往往是簽訂就業(yè)合同后因工作中遇到困難馬上解約、毀約，缺少誠信意識(shí)；或者接受不了一線工作崗位，不愿從基層做起，頻繁跳槽，職業(yè)含金量縮水，降低職業(yè)成就感，這些都不利于自身職業(yè)的發(fā)展和事業(yè)上的成功。

二、高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀的成因

職業(yè)價(jià)值觀的形成要經(jīng)歷一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。在此過程中，既會(huì)受到內(nèi)部因素的影響，也會(huì)受到外部環(huán)境的制約。

(一)家庭教育

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“沒有什么比父母教育孩子更加需要智慧的了，我一生都在努力探求這種智慧”。家庭教育是教育的組成部分，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是“人之初”教育，更是終身教育。當(dāng)前高職學(xué)生大都來自獨(dú)身子女家庭，以分?jǐn)?shù)論“英雄”，重考試分?jǐn)?shù)，輕學(xué)習(xí)能力，輕心理健康，過度期望，違背孩子成長(zhǎng)發(fā)展的自然規(guī)律，懲罰多于表揚(yáng)，濫用懲罰等一系教育觀念，造成了高職學(xué)生浮躁、自私、占有、專橫、承受挫折能力弱等問題。

(二)學(xué)校教育

職業(yè)教育屬于高等教育年輕教育范疇，很多高職院校發(fā)展處于初探摸索階段，尚未形成完備、科學(xué)、合理的現(xiàn)代化辦學(xué)理念和教育制度，只注重技能、經(jīng)營培育，忽視個(gè)人職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)，校園內(nèi)涵建設(shè)薄弱，缺少人文氛圍。更重要的是缺乏專業(yè)師資培訓(xùn)指導(dǎo)，沒有專業(yè)化的課程開設(shè)，只是靠講座、報(bào)告的形式進(jìn)行宣傳式教育，沒有從根本上培養(yǎng)出積極健康的職業(yè)價(jià)值觀，造成了學(xué)生就業(yè)后并發(fā)問題的產(chǎn)生。

(三)社會(huì)環(huán)境

當(dāng)前中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高職學(xué)生面對(duì)中國的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法制環(huán)境、科技環(huán)境、文化環(huán)境和信息環(huán)境，思想和視野開闊的同時(shí)，一些腐朽落后的價(jià)值觀念也在逐步影響著當(dāng)代高職學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生在校期間沒有明確的目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)價(jià)值觀更是缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(四)個(gè)人信念

當(dāng)代高職學(xué)生思維開闊、表現(xiàn)欲強(qiáng)，由于成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，家庭、學(xué)校特定的教育環(huán)境使其缺乏自我管理和自我教育，對(duì)自身職業(yè)方向、職業(yè)定位不足，缺乏集體意識(shí)和合作精神，這些都不利于正確職業(yè)價(jià)值觀的形成和發(fā)展。

三、新時(shí)代高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)路徑

(一)切實(shí)有效地抓好“兩課”教育，引導(dǎo)高職學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代職業(yè)價(jià)值觀

為重塑和矯正高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，應(yīng)該在高校形成一個(gè)利于

培養(yǎng)學(xué)生具有高度系統(tǒng)性的教育規(guī)范體系。通過思想政治理論課、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)議宣講馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論。牢牢把握“兩課”主陣地，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)，提高大學(xué)生的認(rèn)知能力和選擇能力。提高理論儲(chǔ)備水平，便于在多元職業(yè)價(jià)值觀中積極主動(dòng)地做出抉擇。

(二)努力營造中國傳統(tǒng)文化教育氛圍，給高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的確立奠定牢固的文化基礎(chǔ)

我們應(yīng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化和近代國內(nèi)外文化，吸取精華，有的放矢，打牢高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的文化基礎(chǔ)。幫助學(xué)生正確處理好個(gè)人利益和集體利益的關(guān)系，樹立正確的義利觀，國家、社會(huì)、人與人之間的利益關(guān)系，引導(dǎo)高職學(xué)生把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家的發(fā)展、社會(huì)的需要結(jié)合起來[2]。同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)價(jià)值觀教育之中。高校應(yīng)以新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生的就業(yè)理念，以中國特色社會(huì)主義共同理想引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，以社會(huì)主義榮辱觀防范就業(yè)道德風(fēng)險(xiǎn)[3]。

(三)全面塑造思想人格，提高綜合素質(zhì)

正確的義利觀是思想人格的重要組成部分。正確的義利觀思想人格是學(xué)生價(jià)值觀中的剛性需求，一方面需要繼承傳統(tǒng)價(jià)值觀的精神，另一方面還應(yīng)結(jié)合當(dāng)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)，賦予其新的內(nèi)容。要鍛造大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，“世界觀的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變”。因此，在教育過程中，要特別注意大學(xué)生世界觀的改造。只有樹立了科學(xué)的世界觀，培育健康的理性思維能力，才能促進(jìn)高職大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，全面提高綜合素養(yǎng)，提高理論知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生具備不同領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，擁有在現(xiàn)代化社會(huì)的基本生存技能，教育學(xué)生積極樹立并踐行終身學(xué)習(xí)的理念[4]。

綜上所述，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價(jià)值觀教育是新時(shí)代高職院校面臨的新任務(wù)。作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，積極、健康的職業(yè)價(jià)值觀，穩(wěn)定、滿意的就業(yè)率，是黨和國家關(guān)注的問題，更是新時(shí)期高職院校解決的問題。高職院校要繼續(xù)堅(jiān)持教育培養(yǎng)工作的科學(xué)性和前瞻性，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，革新教育理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成，提高就業(yè)率，穩(wěn)定就業(yè)局面，培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]“90后”高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2)：54-57.

[2]費(fèi)毓芳，余新麗.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2012(6)：30-37.

[3]陳薇，趙來.社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入高校就業(yè)指導(dǎo)的路徑探索[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，15(4)：75-77.

[4]吳紅梅.如何加強(qiáng)高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，1(43)：80-85.