用反思促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長

曹艷斌

(渭南市華州區(qū)大明鎮(zhèn)金惠小學(xué)，陜西 渭南 714104)

一、語文教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀

教師的專業(yè)成長歷來是我國教育改革過程中非常關(guān)注的問題。當(dāng)然。語文教師的專業(yè)成長也不例外。那語文教師專業(yè)成長的結(jié)果又是什么樣子的呢？其現(xiàn)狀是可喜可賀，還是喜憂參半呢？據(jù)筆者調(diào)查顯示，語文教師的專業(yè)成長的確不容樂觀，其不足之處主要有以下兩個方面：

(一)語文教師專業(yè)知識太陳舊，沒有與時俱進(jìn)

人們常說：“語文是生活的一面鏡子”。因而，生活有多么廣闊，語文知識就有多么豐厚，語文的內(nèi)涵和外延十分寬廣。而我們現(xiàn)如今的語文教師，總是固守自己已有的專業(yè)知識，“堅守”著傳統(tǒng)知識，用傳統(tǒng)知識來不斷教育21世紀(jì)的學(xué)生，即使時代已經(jīng)發(fā)生了日新月異的變化，而語文教師的專業(yè)知識還停留在幾十年前，難道語文教師專業(yè)成長的這種現(xiàn)狀不足以令我們嘆息嗎？

(二)語文教師沒有過硬的教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力也是制約教師專業(yè)發(fā)展的一個瓶頸，它是教師專業(yè)知識在教學(xué)上的外化表現(xiàn)。語文教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在組織、管理課堂，處理課堂偶發(fā)事件，熟練使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面。而據(jù)調(diào)查顯示，我們的一些語文教師缺乏一種有效管理課堂的能力，尤其不能很好地管理普通班級；其次，語文教師不能熟練使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，淡化了現(xiàn)代技術(shù)在教育領(lǐng)域的作用……這林林總總的原因，導(dǎo)致了語文教師沒有過硬的教學(xué)能力。

二、探究導(dǎo)致語文教師專業(yè)成長現(xiàn)狀的原因

既然我們已經(jīng)了解到語文教師專業(yè)成長中存在的問題，追根溯源，那么其原因究竟有哪些呢？筆者認(rèn)為，導(dǎo)致語文教師專業(yè)成長不足的原因主要有以下兩點：

(一)限于語文教師專業(yè)知識匱乏，不能很好地進(jìn)行反思

語文專業(yè)知識是我們從事語文教育強(qiáng)有力的武器：它一方面可以增強(qiáng)我們語文教學(xué)的深度和廣度，另一方面可以促進(jìn)我們反思。如果將語文教師原有的專業(yè)知識比作火箭的“原助推器”，那么反思就是“二次助推器”，二次助推器更有助于提升語文教師的專業(yè)知識。而我們當(dāng)前的語文教師由于專業(yè)知識匱乏，因此，阻礙其反思。

(二)限于語文教師經(jīng)驗不足，不能很好地進(jìn)行反思

盡管我們大部分語文教師已經(jīng)任教好幾年了，但是由于沒有及時總結(jié)教育教學(xué)中的經(jīng)驗，因而不能將經(jīng)驗性的東西經(jīng)過自己的反思加工成可以指導(dǎo)實踐教學(xué)的理論。

三、語文教師專業(yè)成長的有效途徑

(一)語文教師進(jìn)行反思的重要性

教學(xué)反思是一個能動的、審慎的認(rèn)知加工過程，也是一個與情感和認(rèn)知密切相關(guān)并相互作用的過程。在這個過程中，不僅有智力加工，還有情感等動力系統(tǒng)的支持；不只有能力，還有意識。[1]日本教育家上寺久雄說：“教師成長和發(fā)展的第一步，就是在于教師自身的反思，教師對自身的評價和教師的自我改造?！庇纱丝梢姡處煹姆此季哂兄匾囊饬x，尤其有助于教師的專業(yè)成長的和發(fā)展，那么，反思的作用具體有哪些？筆者認(rèn)為教師的反思有如下的幾點重要作用。

1.反思促進(jìn)語文教師教育理念的建立

“對教育理念的反思主要是教師在其教學(xué)實踐中所應(yīng)具備的教育信念及教學(xué)態(tài)度、價值等進(jìn)行的反思活動。任何一個教師的教育行為，都是在某種教育思想觀念的支配下進(jìn)行的，表達(dá)了某種教育期待?！盵2]反思教育理念，有利于語文教師及時改正錯誤的教育理念，從而促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

2.反思有利于語文教師審視自己的專業(yè)知識

孔子說：“學(xué)然后知不足，教然后知困?！薄爸缓竽茏苑匆病！痹诮虒W(xué)中反思，有助于語文教師增長其專業(yè)知識。反思也是語文教師應(yīng)該具備的一種教育品質(zhì)，它不僅僅是一種“回顧”，更是對以前教學(xué)的一種探究、一種思考，在探究與思考中，語文教師能逐漸地增強(qiáng)其專業(yè)知識。

(二)語文教師進(jìn)行反思的形式

作為一名語文教師，我們已經(jīng)基本了解了反思的重要性和反思的內(nèi)容，那么，我們究竟以何種方式進(jìn)行反思，才能促進(jìn)我們的專業(yè)成長呢?筆者認(rèn)為，語文教師進(jìn)行反思的形式可以根據(jù)反思的時間和課堂教學(xué)進(jìn)程的三個階段(課前、課中、課后)，將語文教師的反思形式劃分為：課前反思方法、課中反思方法和課后反思方法。

1.課前反思方法

一般認(rèn)為，反思應(yīng)該發(fā)生在實踐了某個行為之后，對于課堂教學(xué)的反思是不是就必須在課后進(jìn)行呢？顯然不是，教師在課前也可以進(jìn)行反思。筆者歸納總結(jié)了如下幾種方法，可供各位語文教師采納。

一是與同事交流，特別要及時向有經(jīng)驗的教師請教。

語文教師可以在課前，將自己的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等與同事進(jìn)行交流。同事之間最了解教學(xué)上的相關(guān)問題，也處在類似的教學(xué)環(huán)境中，因而同事之間更容易對這些問題提出自己的觀點，我們也可以從同事身上反思到許多有價值的東西，故而能促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。

二是聽取學(xué)生的知識需要。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在課前，語文教師可以就將要進(jìn)行的課程對其全班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生對知識的渴望度，從而有利于我們及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，也能使教師在課堂上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.課中反思方法

“課堂教學(xué)中的教學(xué)反思，即課堂反思，也叫調(diào)控性反思，是‘行動中的反思’?！盵3]在課堂教學(xué)中，總會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，教師要有敏捷的應(yīng)變能力，要及時提出解決問題的方法，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計，這樣才能保證教學(xué)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，可重反思的方法主要有以下兩種：

一是對偶發(fā)事件采取轉(zhuǎn)移法、忽略法等。

轉(zhuǎn)移偶發(fā)事件的發(fā)展趨勢，促使偶發(fā)事件向有利于課堂的方向發(fā)展。這樣，非但不會使偶發(fā)事件干擾課堂秩序，而且還可以因勢利導(dǎo)，借“題”發(fā)揮，或者可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，或者可以激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的精神，從中，語文教師也可以不斷反思自己的教學(xué)行為，從而不斷增強(qiáng)自己的反思能力。

忽略偶發(fā)事件是另一種課中反思的方法。忽略法就是在偶發(fā)事件不影響教學(xué)的情況下，采取暫時擱置偶發(fā)事件的處理辦法。教師這樣冷靜、淡然的處理辦法，能使學(xué)生在不動聲色中繼續(xù)投入到課堂中來。

二是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計

語文教師要及時反思學(xué)生的課堂反映情況，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)可以直接檢驗課堂教學(xué)的效果。

3.課后反思的方法

“課堂教學(xué)后的教學(xué)反思，也叫評判性反思，我們平常進(jìn)行的反思多是這種反思?！痹谶@里，筆者根據(jù)課后反思時教師參與的規(guī)模，將課后反思劃分為課后教師個人反思和課后教師集體反思。下面分別談?wù)勥@兩種反思方法。

一是課后教師個人反思方法

在課后，教師可以將課堂上真正實現(xiàn)的教學(xué)效果和備課時的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行比較，及時反思哪些地方需要亟待改進(jìn)，哪些內(nèi)容需要查漏補缺。這樣不斷地反思、不斷地積累，才能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二是課后教師集體反思方法

教師可以通過集體備課、開課評課等方式進(jìn)行反思。集體反思要求教師不但要有開放、靈活的思維，還必須給各位教師營造一種民主、合作、互助的環(huán)境氛圍。

總之，反思是語文教師在職業(yè)生涯中經(jīng)常進(jìn)行的意識活動，它是語文教師專業(yè)成長的動力，能促進(jìn)語文教師的專業(yè)成長。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，而如果一個教師寫三年的反思往往能成為名師?！毕Ｍ覀兊恼Z文教師能在葉教授這富有哲理的話語的指引下，堅持反思，讓自己的教師之路越走越遠(yuǎn)，不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

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