《課程綜合設(shè)計》課程教學(xué)體系和教學(xué)模式改革研究

吳元元

(河北地質(zhì)大學(xué)法政學(xué)院，河北 石家莊 050031)

一、《課程綜合設(shè)計》課程現(xiàn)狀及其評價

(一)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.《課程綜合設(shè)計》課程基本教學(xué)形式

《課程綜合設(shè)計》相較于其他專業(yè)課程，從上課形式上有著很大的不同。勞動與社會保障專業(yè)的專業(yè)課程主要以課堂講授為主，輔助于課堂討論和專題講座，是一種以教師為主的教學(xué)方式；而《課程綜合設(shè)計》課程則是采用以學(xué)生動手為主、教師評價為輔的教學(xué)方式，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，模擬和創(chuàng)設(shè)工作場景，讓學(xué)生們在這些場景中扮演不同的角色，體驗不同的工作方式。

2.《課程綜合設(shè)計》課程教學(xué)內(nèi)容安排

《課程綜合設(shè)計》課程課時安排為32標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時，課程內(nèi)容包括小組背景設(shè)計、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計、勞動合同管理、勞動爭議處理、薪酬福利管理、社會保險管理幾大部分。其中，每一活動內(nèi)容占用3到4個課時，具體課時時間由活動內(nèi)容而定。

3.課程考查形式

《課程綜合設(shè)計》課程仍然以課程結(jié)束后的閉卷考試為主，輔之以課堂表現(xiàn)，其中課堂表現(xiàn)一般占到20%左右，分值不會太高。試卷全部采用案例分析題的考試題型，盡可能使用現(xiàn)實生活中的實際案例，結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置各類問題。案例分析題既能涵蓋所學(xué)知識，又能反映學(xué)生學(xué)習(xí)程度的高低，體現(xiàn)學(xué)生活學(xué)活用的能力。

(二)課程教學(xué)現(xiàn)狀評價

《課程綜合設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容確實使得學(xué)生們的實踐能力大幅度提高，但也暴露出一些問題。

1.教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)模式不夠豐富

32課時的教學(xué)課時數(shù)，極大限制了《課程綜合設(shè)計》課程的教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生都反映，學(xué)到的內(nèi)容有些偏少。學(xué)生們的這種感受反映了課程內(nèi)容設(shè)置上的一些問題，課程內(nèi)容僅覆蓋了本專業(yè)部分理論課程的內(nèi)容，或者有些內(nèi)容是一帶而過。另外，《課程綜合設(shè)計》課程的教學(xué)模式過于單一，幾次課程內(nèi)容過后，學(xué)生們很容易產(chǎn)生倦怠感，對于實踐內(nèi)容開始敷衍或者“搭便車”。

2.考核形式單一，考試內(nèi)容不能反映所有教學(xué)內(nèi)容

《課程綜合設(shè)計》課程的考核形式依舊是選用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，這樣的考核形式單一，并且不能完全反映所有教學(xué)內(nèi)容。原因在于，一是試卷容量小。二是試卷本身限制。

二、《課程綜合設(shè)計》課程改革措施

(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，梳理教學(xué)體系，修訂教學(xué)大綱

鑒于《課程綜合設(shè)計》課程內(nèi)容較少的問題，筆者重新梳理了整個勞動與社會保障專業(yè)的專業(yè)課程，找出可以進(jìn)行實踐的所有知識板塊，向畢業(yè)學(xué)生咨詢與討論這些知識板塊與未來工作的相關(guān)度。內(nèi)容范圍確定后，再根據(jù)教研室的硬件和軟件條件來調(diào)整可以納入《課程綜合設(shè)計》課程的內(nèi)容，最終確定課程的教學(xué)內(nèi)容。

(二)豐富教學(xué)模式

1.模擬仲裁庭開庭

模擬勞動仲裁庭開庭，是本次改革的一大亮點和創(chuàng)新。模擬勞動仲裁庭開庭活動在整個教學(xué)內(nèi)容中既是難點也是重點，整個開庭的前期準(zhǔn)備和正式開庭既是對教師的考驗也是對學(xué)生動手能力的檢驗。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組背景設(shè)置合適的案例，根據(jù)實際情況調(diào)整案例的難易程度，將小組成員分成兩部分，分別作為申訴方和被訴方，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例撰寫勞動爭議仲裁申請書和申訴書。勞動仲裁庭模擬開庭活動是本次課程的新的模式，學(xué)生們積極性都非常高，愿意為這次活動付出大量的時間和精力。

2.聘請專業(yè)人士入課堂

我們的教師一般都是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識充足，卻沒有職場的實踐經(jīng)歷。為拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生職場知識，我們專門聘請專業(yè)人士進(jìn)入大學(xué)課堂，以此來彌補(bǔ)我們教師的短板。這些專業(yè)人士主要包括人力資源高管和社會保障專員，講授內(nèi)容從社會保險的繳納、勞動關(guān)系調(diào)解、職業(yè)生涯規(guī)劃到招聘、面試等等，涵蓋內(nèi)容廣泛。

(三)改革考核方式

新的考核方式采用課堂考查加提交個人總結(jié)的形式來確定課程分?jǐn)?shù)。具體來說，學(xué)生成績由三部分組成，教師評價占60分，小組組長評價占30分，課堂到課率占10分。其中，教師評價又包括：1、小組等級分?jǐn)?shù)，根據(jù)平時課上四個小組的整體表現(xiàn)和模擬角色效果來確定；2、學(xué)生個人課堂表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生課上回答問題和參與活動的積極性來確定分?jǐn)?shù)；3、課程個人總結(jié)，要求提交一篇2500字以上的個人總結(jié)。組長評價占總分的30%，由各小組長根據(jù)組員課下表現(xiàn)給予評分?？傮w上來說，考核形式全面，較為客觀，能夠涵蓋學(xué)生整體課上表現(xiàn)。

三、需要進(jìn)一步研究的問題

(一)缺乏配套軟件

《課程綜合設(shè)計》課程作為勞動與社會保障專業(yè)的實踐課程，還應(yīng)包括社會保險管理軟件的使用，即模擬金保工程軟件的使用。但是，由于我們硬件有限，至今沒有購買配套的模擬金保工程的軟件。為保證實踐課程的有效性，今后還應(yīng)購買配套的模擬管理軟件，進(jìn)一步提高學(xué)生的動手能力。

(二)建立穩(wěn)定的校外專業(yè)人士聘請制度

《課程綜合設(shè)計》課程的一大亮點就是聘請校外專業(yè)人士進(jìn)入課堂，但目前專業(yè)人士的聘請還沒有一個成型的制度，聘請專業(yè)人士的條件、聘請的程序、聘請專業(yè)人員的費用渠道等等，都沒有章程可循。因此，作為教改的一個短板，今后還應(yīng)建立穩(wěn)定的校外專業(yè)人士聘請制度，從制度上來規(guī)范這一新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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