高校勞動教育功能探析

孫秋霞

(內(nèi)蒙古科技大學馬克思主義學院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

勞動是人類擺脫荒蠻、創(chuàng)造歷史最直接的因素，縱觀人類的文明發(fā)展史，從刀耕火種的原始社會，到男耕女織的農(nóng)業(yè)社會，從蒸汽時代到電器時代，再到當今的信息時代，勞動一直推動著社會進步的車輪滾滾向前，不斷促進人的全面發(fā)展。

習近平總書記歷來重視勞動教育，并在多次講話中強調(diào)勞動教育的重要性。他在十九大報告中明確指出：要“營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。大學生作為我國社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負著重要的歷史使命——用自身辛勤勞動為社會主義事業(yè)添磚加瓦。因而，可以說大學生群體的整體素質(zhì)和能力直接影響著我國未來社會的發(fā)展。所以，高校教育至關(guān)重要。當前我們正處于一個偉大的時代，建設(shè)偉大事業(yè)需要優(yōu)秀的人才，不光要具有良好的道德素質(zhì)和扎實的文化知識，更需要較強的綜合實踐能力。培養(yǎng)這樣的人才，就需要高校在傳授文化知識的同時，充分做好勞動教育工作，使學生德、智、體、美、勞，全面均衡發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢助力護航。

一、加強高校勞動教育的意義

(一)勞動是人類的根本活動

馬克思認為人類的歷史歸根結(jié)底是勞動的歷史，“整個所謂世界歷史不外是人通過人的勞動而誕生的過程，是自然界對人說來說的生成過程?！盵1]恩格斯指出：“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身”[2]馬克思認為，通過將生產(chǎn)勞動與教育相結(jié)合，可以避免人的片面發(fā)展，他指出：“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”[3]列寧在馬克思和恩格斯的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展了這一思想。他指出：“沒有年輕一代的教育和生產(chǎn)勞動的結(jié)合，未來社會的理想是不能想象的；無論脫離生產(chǎn)勞動的教學和教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產(chǎn)勞動，都不能達到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學知識現(xiàn)狀新要求的高度?！盵4]，所以，勞動創(chuàng)造了人類璀璨的物質(zhì)文明和精神文明，是人類最根本的活動。

(二)勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德

中華民族歷來是勤勞的民族，回溯歷史的長河，一代又一代的炎黃子孫在廣袤的中華土地上，用辛勤的汗水和勤勞的雙手不輟耕耘，創(chuàng)造了燦爛的中華文明，也為世界文明添上了濃墨重彩的一筆?！皯n勞可以興國；逸豫可以亡身”、“克勤于邦，克儉于家”、“人生在勤，不索何獲”等等詩句，都是古人對辛勤勞動的準確詮釋。尊重勞動、熱愛勞動、辛勤勞動，歷來是中華民族的傳統(tǒng)美德。

新中國成立后，毛澤東同志曾說過：“社會主義制度的建立給我們開辟了一條到達理想境界的道路，而理想境界的實現(xiàn)還要靠我們的辛勤勞動。”建國至今，勞動都是社會倡導的主旋律，人們在勞動中樹立信心，在勞動中創(chuàng)造幸福，在勞動中實現(xiàn)夢想。

(三)勞動教育是我國教育方針的重要組成部分

教育與生產(chǎn)勞動將結(jié)合一直是我國堅持并強調(diào)的基本教育方針，在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中，明確指出“堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效……鼓勵學生積極參與志愿服務(wù)和公益事業(yè)”?？梢妱趧咏逃俏覈逃结樦械闹匾M成部分。隨著生活條件的改善和生活水平的提高，勞動教育成為了高校教育中的相對薄弱環(huán)節(jié)，需要引起學生、高校、社會等多方面的重視。

二、高校勞動教育的功能

(一)加強勞動教育有利于樹立學生正確的勞動觀

隨著我們的生活條件在不斷提高，物質(zhì)生活有了極大的豐富；同時社會競爭的壓力也在不斷增強，學生課業(yè)負擔較重。多種因素的作用下，很多學生長期脫離勞動實踐。時間一長，會使一部分人慢慢形成懶惰、不勞而獲的思想作風，進而導致很多學生勞動和實踐能力相對薄弱，甚至有的學生在主觀上厭惡勞動、鄙視體力勞動者，好逸惡勞，拈輕怕重。這和我們所提倡的全面的人才是背道而馳的。這種風氣一旦形成，會對整個社會產(chǎn)生極其消極的影響。

通過加強高校勞動教育，樹立正確的勞動觀，對于即將踏入社會的大學生來說，是極為重要的。通過多種形式的勞動教育實踐，使學生在勞動過程中將書本知識與實際相結(jié)合，真切體會勞動成果，感受勞動成果的來之不易，認識到勞動人民的辛勤與偉大。長此以往，培養(yǎng)學生正確的勞動觀念：熱愛勞動，熱愛勞動人民，勤儉節(jié)約，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。幫助學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，增強學生的勞動技能。為其步入社會、實現(xiàn)自我創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。

(二)勞動教育是實現(xiàn)高校培養(yǎng)全面人才目標的重要途徑和手段

缺失勞動教育的現(xiàn)代高校教育，是片面的，也是不完善的。教育歸根結(jié)底要以人為本。而育人到底是育什么樣的人，我國高等教育法明確指出：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”。這里的“高級專門人才”不能片面的理解，除了要具有過硬的專業(yè)文化知識，還要有與之匹配的實踐能力和創(chuàng)新精神；除此之外，還要有健全的人格、高尚的情操，以及強烈的社會責任感等等。過于重視成績或某一方面的人才是“不健全”的，片面的。毛澤東同志在1957年提出：“我們的教育方針，應(yīng)該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。這一主張也為接下來新中國的教育方針奠定了堅實的基礎(chǔ)。

高校是國家建設(shè)的人才儲備庫，為社會發(fā)展輸送著源源不斷的新鮮血液。高校所要培養(yǎng)的人才也正是“全面的人才”。而勞動教育恰恰是能夠“一舉多得”的重要途徑和手段。高校根據(jù)學生的實際情況，從學生的需要和就業(yè)形勢出發(fā)，開展多種形式的勞動實踐，將學生的理論知識和實踐聯(lián)系起來，鍛煉其具備一定的勞動技能，并在實踐中激發(fā)學生的責任感和創(chuàng)新精神等。

(三)勞動教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

科學技術(shù)的每一點進步都來自于人類無數(shù)次的勞動實踐，人們在實踐中不斷嘗試、探索，激發(fā)靈感，通過不懈的追求和辛勤勞動，在歷史的長河中點亮了一盞盞智慧的明燈。馬克思主義認識論認為：認識來源于實踐，隨實踐而發(fā)展，實踐是認識的源泉。人在勞動實踐中可以發(fā)現(xiàn)問題，并思索怎樣解決問題；在勞動實踐中獲取靈感，檢驗真理。勞動實踐是人類不斷創(chuàng)新進步的根本動力。

勞動實踐可以強腦益智。高校在開展勞動教育過程中，一方面可以幫助學生將所學課本知識內(nèi)化為自身能力，另一方面可以幫助學生結(jié)合已有的知識結(jié)構(gòu)舉一反三，提高自身的整體素質(zhì)和能力。同時，學生在勞動實踐過程中能夠充分調(diào)動自身的各種潛能，將自身的知識結(jié)構(gòu)外化為實踐動手能力，在實踐中創(chuàng)造性地思考問題、解決問題。勞動實踐過程是激發(fā)思想和思維碰撞的過程，是所有創(chuàng)新意識的來源和歸宿。

三、加強高校勞動教育的途徑

(一)政府倡導，營造良好的社會氛圍

良好的社會氛圍會在潛移默化中影響人的認識，滲透人的思想，這種效果是春風化雨般，潤物細無聲的。我國自建國以來，黨和國家歷屆的領(lǐng)導人都曾強調(diào)勞動教育的重要性。特別是黨的十八大以來，習近平總書記在多個場合，多次提及勞動和勞動者，強調(diào)勞動教育的重要性。在2015年慶祝五一國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范大會上，習近平總書記在講話中指出：“勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進步規(guī)律的重要詮釋”。這是繼1979年后，時隔36年我國最高規(guī)格隆重表彰勞模群體，通過這種形式，向全社會傳播勞動精神和勞動觀念，營造“勞動最光榮”的社會氛圍，引導整個社會提高對于勞動教育的重視程度。

(二)完善高校勞動教育管理機制，強化勞動教育效果

高校在開展勞動教育的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)流于形式、敷衍了事的情形。究其原因往往是因為缺乏系統(tǒng)完善的教育管理機制。勞動教育同文化教育一樣，也需要制定一系列的系統(tǒng)完善的教學制度，包括制定教學目標、教學計劃，確定教學方法，實施教學過程，考核教學效果等等。應(yīng)結(jié)合不同的專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，分類制訂實踐教學標準，增加實踐教學比重，編寫優(yōu)秀實踐教材等。由此看來，高校應(yīng)當設(shè)立某個專門機構(gòu)來對此進行管理，投入必要的人力、物力、財力，聘用專門的高素質(zhì)教師隊伍，以保障教育目標的完成，使其制度化，規(guī)范化，進而提高大學生勞動教育的效果。

(三)轉(zhuǎn)變學生評價方式，健全勞動教育考核機制

針對學生的評價考核工作，應(yīng)當更加全面、均衡，摒棄以往只重成績的方式，全方位，多角度地考察學生，其中要著重考察勞動教育成效。將勞動教育納入學生的考核評價體系，科學制定考核標準，注重長效性，有利于調(diào)動學生的勞動積極性和主動性，使學生更加愿意參與到勞動教育實踐當中，也使評價考核工作更加全面，具體。同時在考核的過程中，還能不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而不斷調(diào)整勞動教育的方式方法，完善勞動教育機制，使勞動教育工作的開展更加貼合學生實際需求，不斷強化勞動教育的成效。

四、小結(jié)

勞動是人類一切文明的源泉，勞動教育是高校教育不可或缺的重要組成部分。加強高校勞動教育不光使學生受益良久，對社會和國家都有極其深遠的意義。

習近平總書記曾強調(diào)：“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就?！辈饺胄聲r代的中國需要更加優(yōu)秀的人才，建設(shè)更加強大的中國。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，加強勞動教育不僅是人的內(nèi)在需求，也是時代的有力召喚。

參考文獻：

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[3]馬克思恩格斯選集.第2卷[M].北京：人民出版社，2012：230.

[4]列寧全集.第2卷[M].北京：人民出版社，1984：461.