同伴支架在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中的應(yīng)用研究*
——以全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽為例

謝 丹

(西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300)

一、引言

支架式教學(xué)是在著名心理學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論上發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)方法，它的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：搭建腳手架；進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；獨(dú)立探索；小組協(xié)作；效果評(píng)價(jià)。支架式教學(xué)最初產(chǎn)生于家庭教育中，它從提出到被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，得到了眾多學(xué)者的關(guān)注與重視，具體來(lái)說，國(guó)外對(duì)支架式理論的實(shí)際運(yùn)用廣泛，研究對(duì)象也以低齡學(xué)生為主，而國(guó)內(nèi)主要集中在探討教師的支架作用，在特定情境中具體研究支架教學(xué)應(yīng)用沒有，因此本研究調(diào)研同伴支架在全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽訓(xùn)練輔導(dǎo)中的應(yīng)用。

全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)成功舉辦了多屆，不僅提升了高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力，而且推動(dòng)了全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革繼續(xù)朝著“以社會(huì)需求為目標(biāo)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以實(shí)用為主”的方向發(fā)展。為了幫助今后參加競(jìng)賽的學(xué)生更好地進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，本研究通過調(diào)查研究同伴支架在高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽口語(yǔ)訓(xùn)練輔導(dǎo)中的應(yīng)用，旨在解決支架教學(xué)對(duì)高職高專學(xué)生提高參賽水平有哪些作用，探索并構(gòu)建適用基于全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽的支架式教學(xué)輔導(dǎo)模式及測(cè)評(píng)機(jī)制。

二、研究方法

本研究擬按照“應(yīng)用能力為本位，職業(yè)實(shí)踐為主線，項(xiàng)目課程為主體”的教學(xué)理念，研究高職英語(yǔ)口語(yǔ)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

本研究要突破的難題主要有兩個(gè)：(1)口語(yǔ)訓(xùn)練中的同伴支架情況；(2)同伴支架在口語(yǔ)大賽訓(xùn)練輔導(dǎo)中的作用。

本研究對(duì)象為西安交通工程學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)高職高專一年級(jí)四個(gè)自然班，共165名學(xué)生，年齡在18-20周歲之間，英語(yǔ)水平中等。錄音前，學(xué)生被隨機(jī)分為四人一組，每班共14組，共56個(gè)組。

本研究用于錄音材料的任務(wù)均為話題討論，以幫助學(xué)生在參加全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽時(shí)更加自如地論述自己的觀點(diǎn)。本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源是對(duì)所討論話題的錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)寫的文本，錄音由學(xué)生自備手機(jī)完成，共獲得語(yǔ)料165份。

三、結(jié)果與討論

本研究共收集到165份錄音，通過對(duì)這些錄音的轉(zhuǎn)寫語(yǔ)料進(jìn)行分析，共得出同伴支架語(yǔ)言片段320個(gè)。在本研究中，同伴支架對(duì)全國(guó)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽訓(xùn)練輔導(dǎo)的作用為：可以提高組員的參與度；提供詞匯；提供觀點(diǎn)；糾正錯(cuò)誤表達(dá)；簡(jiǎn)化任務(wù)；維持既定目標(biāo)；提供情感支持。小組討論中同伴互相提供支架的情況如下：提高參與度方面的語(yǔ)言片段有84個(gè)，占總數(shù)的26.3%，提供詞匯方面的語(yǔ)言片段有80個(gè)，占總數(shù)的25%，提供觀點(diǎn)方面的語(yǔ)言片段有45個(gè)，占總數(shù)的14.1%，糾正錯(cuò)誤表達(dá)方面的語(yǔ)言片段有38個(gè)，占總數(shù)的11.9%，簡(jiǎn)化任務(wù)方面的語(yǔ)言片段有26個(gè)，占總數(shù)的8.1%，維持既定目標(biāo)方面的語(yǔ)言片段有22個(gè)，占總數(shù)的6.8%，提供情感支持方面的語(yǔ)言片段有84個(gè)，占總數(shù)的7.8%。

通過對(duì)以上結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)：在準(zhǔn)備全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)比賽過程中，同伴支架對(duì)小組話題討論起到了非常重要的作用，這就為學(xué)生后期參賽進(jìn)行辯論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂上開展形式多樣的同伴支架活動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)警惕一些不可避免的錯(cuò)誤支架的誤導(dǎo)，并對(duì)課堂同伴支架活動(dòng)進(jìn)行有效的監(jiān)控，以確保達(dá)到良好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究試將“支架式教學(xué)法”應(yīng)用于全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)比賽訓(xùn)練策略中，研究發(fā)現(xiàn)：(1)在準(zhǔn)備全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)比賽過程中，同伴支架對(duì)小組話題討論起到了非常重要的作用；(2)在小組的話題討論中，同伴支架的作用主要體現(xiàn)在：提高參與度，提供詞匯，提供觀點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤表達(dá)，簡(jiǎn)化任務(wù)，維持既定目標(biāo)，提供情感支持等七個(gè)方面。當(dāng)然，作為一種新型的教學(xué)方法，支架教學(xué)在實(shí)施過程仍免不了會(huì)遇到一些難題：首先，讓國(guó)內(nèi)教師完全適應(yīng)并掌握這一教學(xué)方法仍需一段時(shí)間；其次，學(xué)生早已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師如何有針對(duì)性的設(shè)計(jì)行之有效的活動(dòng)，以及如何對(duì)各小組進(jìn)行有效監(jiān)控，防止一些不可避免的錯(cuò)誤，這些仍需要我們思考，對(duì)這些問題的研究，也可為今后的高職高專英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展開辟一個(gè)新方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹麗.二語(yǔ)協(xié)作任務(wù)中同伴支架對(duì)語(yǔ)言輸出的影響[J].中國(guó)外語(yǔ)，2014(1)：43-50.

[2]徐錦芬.大學(xué)英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)中的同伴支架研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2016(1)：15-23.