從工匠精神看高職學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的研究問(wèn)題*

郝 平

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000)

所謂工匠精神，實(shí)質(zhì)是追求極致的一種精神，核心在于將工作凌駕于職業(yè)之上，將其作為一種事業(yè)，端正對(duì)工作的態(tài)度，提高對(duì)職業(yè)的敬畏。在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，也需要注重學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生主體，發(fā)揮企業(yè)、學(xué)校等共同的作用?；诖?，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、高職院校培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要意義

第一，高職學(xué)生為了能夠在今后工作中占據(jù)主動(dòng)，必須掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。在高職院校期間，以工匠精神為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠提前養(yǎng)成對(duì)職業(yè)的敬畏，對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)產(chǎn)品的精益求精。

第二，現(xiàn)階段，高職生源緊張，學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)工作中，不僅需要培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)更需要幫助學(xué)生塑造職業(yè)精神。同時(shí)，工匠精神的培養(yǎng)，也是高職院校自身發(fā)展的客觀需要。只有高職院校畢業(yè)生在社會(huì)中具有較高的認(rèn)可度，才代表學(xué)校具有較高的育人水平，也才能增加高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高職教育可持續(xù)發(fā)展。

第三，對(duì)品質(zhì)的極致追求是工匠精神的核心，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過(guò)程中，工匠精神是中華民族制造業(yè)振興的關(guān)鍵。諸多發(fā)達(dá)國(guó)家，包括美國(guó)、德國(guó)、日本等，其工業(yè)產(chǎn)品做工精細(xì)、質(zhì)量過(guò)硬，這無(wú)一不是體現(xiàn)工人一絲不茍的敬業(yè)精神。而高職院校是培養(yǎng)技術(shù)性人才的出發(fā)點(diǎn)，從源頭開(kāi)始培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，灌輸職業(yè)精神教育，對(duì)國(guó)家民族發(fā)展也具有積極的意義。

二、基于工匠精神培養(yǎng)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的措施

(一)以班級(jí)為單位，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

第一，必須樹(shù)立良好班風(fēng)。在班級(jí)中，應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為手段，團(tuán)結(jié)拼搏、求實(shí)創(chuàng)新，讓學(xué)生身處這樣的班風(fēng)中，在潛移默化中受到感染，也提升對(duì)自身的要求。作為班主任，更需要做好班級(jí)管理工作，通過(guò)班會(huì)、班級(jí)討論等活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工匠精神，體會(huì)工匠精神意義。

第二，組織學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，每播放一集，需要組織學(xué)生寫(xiě)觀后感并進(jìn)行交流。幫助學(xué)生樹(shù)立以大國(guó)工匠為榜樣的精神，并向榜樣學(xué)習(xí)。

第三，在日常班級(jí)活動(dòng)中，包括集體勞動(dòng)、值日，都需要嚴(yán)格的要求自己，讓平時(shí)的活動(dòng)作為檢驗(yàn)學(xué)生工匠精神的重要手段。對(duì)于在日?；顒?dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該給予肯定與表?yè)P(yáng)，讓其成為其他學(xué)生的榜樣。

(二)發(fā)揮高職學(xué)校優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)

第一，開(kāi)設(shè)書(shū)法繪畫(huà)、手工制作等選修課程，或者成立相關(guān)社團(tuán)，對(duì)社團(tuán)或課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)技能時(shí)，能一心一意，力求精益求精，并意識(shí)到工匠精神的重要性。

第二，學(xué)校還應(yīng)該舉辦以工匠精神為主題的一系列比賽活動(dòng)，包括演講比賽、書(shū)法比賽、辯論賽、手工精品制作比賽等，通過(guò)學(xué)校的廣播站、公示欄等，加強(qiáng)宣傳，在整個(gè)學(xué)校中營(yíng)造一種氛圍，并在長(zhǎng)期實(shí)踐中形成工匠精神的校園文化。

第三，在全校范圍內(nèi)，進(jìn)行工匠精神學(xué)生評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比出優(yōu)秀的學(xué)生，在全校樹(shù)立榜樣與典型，具體體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課、學(xué)習(xí)成績(jī)、技能訓(xùn)練等各個(gè)方面。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生自身素質(zhì)

第一，學(xué)生必須形成健康積極的就業(yè)觀。目前，很多高職學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)充滿擔(dān)憂，或多或少都存在很大的擔(dān)憂，在內(nèi)心中也容易出現(xiàn)自卑感。還有一部分學(xué)生存在眼高手低的問(wèn)題，認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)到了一技之長(zhǎng)，到社會(huì)中肯定會(huì)大展宏圖。針對(duì)這些問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、就業(yè)觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，端正自我。

第二，讓學(xué)生積極的參與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。相對(duì)于普通教育，高職教育特點(diǎn)在于實(shí)踐，學(xué)校會(huì)安排或要求學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工廠實(shí)習(xí)。面對(duì)這一實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生應(yīng)該積極參與，同時(shí)了解參與社會(huì)實(shí)踐的積極意義，將自身所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。

(四)利用社會(huì)各類(lèi)資源

第一，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂髽I(yè)，了解這些企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，了解這些著名企業(yè)對(duì)員工的要求、對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求，讓學(xué)生獲得更加直觀的親身體驗(yàn)。

第二，邀請(qǐng)從本校畢業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，讓其返校與學(xué)生面對(duì)面交流，分享其畢業(yè)后一路心路歷程，以鮮活的案例感染學(xué)生，消除直接教育帶來(lái)的代溝感。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，高職院校是我國(guó)教育體系中不可缺少的一部分，而高職學(xué)生也是國(guó)家重要的人才儲(chǔ)備。在現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，工匠精神是各行各業(yè)必不可少的一部分，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，不僅是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，也是國(guó)家對(duì)高職人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.以"工匠精神+創(chuàng)新精神"的社團(tuán)活動(dòng)為媒介構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系[J].課程教育研究，2015，23(8)：25-26.

[2]劉偉，楊秀民.打造實(shí)用技能，塑造工匠精神——高職院校建筑鋼結(jié)構(gòu)工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確立的研究與分析[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，28(8)：35-37.