高中合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練研究

李夢琦

（西安音樂學(xué)院，陜西 西安 710061）

伴隨我國音樂表演藝術(shù)的發(fā)展及群眾文化的不斷推進(jìn)，各式各樣合唱教學(xué)研究同樣收獲了可觀的發(fā)展成效。合唱聲樂藝術(shù)具備廣泛性、群眾性等特征，近年來在我國高中合唱教學(xué)發(fā)展取得了長足的進(jìn)展。然而在現(xiàn)階段高中合唱教學(xué)中，依舊存在各式各樣的問題，且主要表現(xiàn)為學(xué)生對合唱概念缺乏有效認(rèn)識，一些同學(xué)還錯誤地將合唱理解成齊唱。合唱，指的是演唱者“合”在一起演唱，并且該種“合”并非缺乏聯(lián)系的、隨性的演唱，而是將旋律、和聲、音色、節(jié)奏、調(diào)式等各項音樂要素優(yōu)化整合及循序開展的復(fù)合運動[1]。合唱是音樂教育中不可或缺的一項藝術(shù)形式，最突出的特征即為音色整齊劃一，聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，表演情緒默契一致。由此表明了合唱是一種注重相互融合、協(xié)作、團(tuán)結(jié)的集體藝術(shù)。對于高中音樂教育工作者而言，提高學(xué)生對合唱內(nèi)涵的有效認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識及合作精神，是務(wù)必要高度重視的一項重要課題。由此可見，對高中合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、音色融合在合唱中的意義

合唱中音色指的是合唱團(tuán)隊成員的嗓音特征。由于不同團(tuán)隊成員有著自身特有的音色特征，唯有將該部分不同音色特征合理的開展相融，方可獲取理想的合唱成效。音色融合在合唱中的意義，主要表現(xiàn)為：1）合唱整體的統(tǒng)一性。有別于獨唱，合唱有著眾多的參與人員，因而加大了音色個性的調(diào)節(jié)難度，為了收獲理想的合唱成效，就務(wù)必要推進(jìn)不同成員個性音色的有效融合，實現(xiàn)整體層面的和諧統(tǒng)一。2）合唱整體統(tǒng)一性中的各異性。眾所周知，每個人音色、音域均存在一定差異，要想將每一位成員的聲音特征轉(zhuǎn)變?yōu)橄嘁恢碌娘@然是不可能的?？茖W(xué)的合唱教學(xué)應(yīng)當(dāng)將各式各樣音色、音域團(tuán)隊成員劃分為不同小組，在合唱整體環(huán)境下確保統(tǒng)一，然后結(jié)合團(tuán)隊成員個體特征做細(xì)微的調(diào)整，確保合唱成效在整體的統(tǒng)一性中同時具備彼此的特色，音色融合訓(xùn)練中不同聲部調(diào)節(jié)即為基于該項目的。

二、高中合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練策略

全面高中合唱教學(xué)在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，要緊緊跟隨時代前進(jìn)步伐，不斷開展改革創(chuàng)新，強化對成功訓(xùn)練的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)借鑒，切實強化高中合唱教學(xué)中的音色融合訓(xùn)練，如何進(jìn)一步促進(jìn)高中合唱團(tuán)隊合唱水平的有效提升可以將下述策略作為切入點。

（一）培養(yǎng)正確的演唱姿勢

呼吸是演唱人員發(fā)聲的重要前提，而演唱人員的呼吸會受到其演唱姿勢很大程度影響。舉例而言，演唱人員分別保持坐著或者站著的姿勢進(jìn)行演唱，由此可產(chǎn)生出兩種截然不同的演唱成效，坐著唱歌會使演唱人員形成有氣無處使的感覺，而站著唱歌對氣的使用則會更為自如。與此同時，各式各樣的坐姿、站姿還會對演唱帶來不盡相同的影響，例如是渙散的站立唱歌，氣息則會表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)；又如是半臥在床上唱歌，往往會很難發(fā)出聲音，而倘若坐直坐立則能夠?qū)Ω璩曇魧崿F(xiàn)更為舒暢的調(diào)節(jié)。

針對演唱姿勢的訓(xùn)練，首先應(yīng)當(dāng)明確不同演唱方式對應(yīng)演唱姿勢存在的差異性，例如，通俗歌曲演唱人員演唱姿勢相較于民族歌曲或美聲演唱人員要更為輕松，而民族歌曲演唱人員站姿則較為正式，美聲演唱人員站姿則要進(jìn)一步端正。某種意義上而言，不同演唱方式演唱姿勢與各自對氣息調(diào)節(jié)的要求有著十分緊密的聯(lián)系。由此表明，培養(yǎng)正確的演唱姿勢對歌唱表演可起到十分重要的作用。鑒于此，在高中合唱教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在演唱過程中要保持身體放松，使身體直立，目光注視正前方，頭部輕微抬起，胸部自然梃直，微微收腹，雙臂自然下垂，雙腳微微分開，等等[2]。另外，在演唱過程中，要求學(xué)生不可隨意晃動身體，始終保持放松而不散漫的陽光積極狀態(tài)。唯有使學(xué)生養(yǎng)成正確的演唱姿勢，方可為進(jìn)一步開展音色融合訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)個性音色與共性音色的有效并存

高中合唱教學(xué)中音色融合訓(xùn)練，一方面要求聲音個性較強的合唱團(tuán)隊成員要對自身特有嗓音表現(xiàn)予以掩蓋，形成一種不具備個性的合唱音色，另一方面要求在上述基礎(chǔ)上，由所有合唱團(tuán)隊成員發(fā)揮各自嗓音優(yōu)勢融合出一種形象充實、極具感染力的合唱音色。該種合唱音色的形成，離不開合理歌唱發(fā)聲方法的有效支持，不論是何種歌唱表演中，發(fā)聲狀態(tài)均需要以自然嗓音為前提，依托對共鳴泛音的輸出控制，增強音色的靈敏度及渲染力度，有的悠揚，有的渾厚，有的明亮，有的柔和，具備極強的適應(yīng)能力，可結(jié)合音樂內(nèi)容做出靈活轉(zhuǎn)化，并且該種轉(zhuǎn)變又協(xié)調(diào)于音色處理之中。推進(jìn)個性音色與共性音色的有效并存，訓(xùn)練方法主要包括有：

1.推行集體、直聲的訓(xùn)練方法。對于聲樂藝術(shù)而言，獨唱追求別具一格，而合唱則強調(diào)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，即便兩種演唱形式的發(fā)聲原理是相一致的，然而合唱在發(fā)聲表現(xiàn)上存在諸多的影響因素，好比男女聲不同的影響、音色不同的影響以及聲部不同的影響等，因而相較于獨唱訓(xùn)練，合唱要更為復(fù)雜。針對合唱聲音的訓(xùn)練，可推行集體訓(xùn)練的方法，這是因為集體訓(xùn)練有助于推進(jìn)不同聲部相互間的有效協(xié)調(diào)。其次，可推進(jìn)直聲訓(xùn)練的方法，這是因為每個學(xué)生在演唱過程中會產(chǎn)生各式各樣頻率的顫音或者搖音，倘若控制不當(dāng)往往會對合唱協(xié)調(diào)性造成不利影響。直聲訓(xùn)練可促進(jìn)形成共性，同時在合唱過程中易于了解到不同聲部的音色、強弱，并且直聲訓(xùn)練還有利于保護(hù)學(xué)生的嗓子。推進(jìn)音色的有效相融，不僅是合唱的一大要求，還是最基本、最重要的音色。由此要求，不管是同聲還是混聲搭配的各聲部合唱，既要求各自特色的凸顯，又強調(diào)相互間的充分融合，并且合唱作品各聲部、合唱整體的要求，同樣需要做到不僅多樣豐富，還是協(xié)調(diào)統(tǒng)一。聲音的起伏，合唱音色的融合，還與演唱各個瞬間、個體相互間聲音波動狀態(tài)重要關(guān)聯(lián)。倘若氣息促進(jìn)聲帶表現(xiàn)出自然且滿足音樂需求的震動時，則能夠收獲較為統(tǒng)一的音色；而倘若氣、聲比例缺乏合理性，或者對音樂感情缺乏有效認(rèn)識時，往往會引發(fā)聲波強弱、多少不統(tǒng)一的情況，使得音色不協(xié)調(diào)。除此之外，一些學(xué)生演唱時會出現(xiàn)緊張情緒，更會造成合唱整體音色協(xié)調(diào)性的不足，而喪失合唱應(yīng)當(dāng)具備的和諧之美。聲波是聲帶震動的正常表現(xiàn)，然而每個人的波動狀態(tài)各不相同。因而，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對各不相同的聲波進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，并切實改進(jìn)聲音顫抖的不足，在技術(shù)層面應(yīng)當(dāng)注重發(fā)聲前聲帶的閉合，借助起聲譽氣息的有效相融以解決波動狀態(tài)不理想的問題，因為演唱作品、演唱形式的不同，對應(yīng)需求的聲音波動也不盡相同，還可借助直聲訓(xùn)練方法對聲音波動開展調(diào)節(jié)[3]。調(diào)節(jié)聲音波動的直聲訓(xùn)練，可促進(jìn)學(xué)生相互傾聽，而獲取音色、音準(zhǔn)、音量等的全面統(tǒng)一。因而，直聲可用以基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，還是一種極具韻味的表現(xiàn)方法，聲音波動與直聲方法在演繹合唱作品時，是經(jīng)由單獨應(yīng)用來表現(xiàn)各式各樣的內(nèi)容、風(fēng)格。

2.推行高位置的演唱方法。聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，對于合唱團(tuán)隊而言至關(guān)重要。為了實現(xiàn)合唱團(tuán)隊各個聲部協(xié)調(diào)如一人，聲部相互間融為一體，需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練磨合，與此期間必須要采用科學(xué)合理的訓(xùn)練手段。合唱團(tuán)隊聲音的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，與合唱團(tuán)隊成員演唱方法統(tǒng)一與否密切關(guān)聯(lián)。倘若合唱團(tuán)隊成員在演唱方法上存在顯著差異，諸如聲音位置高低不同、前后不同等，還有的學(xué)生還樂于模仿他人唱歌，聲音產(chǎn)生不自然的抖動，這一系列因素均會加大合唱團(tuán)隊音色融合的難度。因而，為了推進(jìn)合唱音色的充分融合，教師可組織學(xué)生用高位置進(jìn)行演唱，在演唱口型上選擇統(tǒng)一的微“豎”狀；在聲音大跳或者向上連續(xù)級進(jìn)時，聲音所處部位不轉(zhuǎn)變，在聲音大跳部位或者連續(xù)級進(jìn)高音部位均開展相關(guān)的提位演唱，盡可能做到演唱方法的全面統(tǒng)一[4]。除此之外，起音的軟、硬，聲音的連、斷，音質(zhì)的剛、柔等，均要做到全面統(tǒng)一。

（三）推進(jìn)聲音與情感的充分相融

歌唱是人類情感的重要表達(dá)方式之一，而情感則是聲音不可或缺的修飾元素。在歌唱表演中通常強調(diào)聲情并茂，注重的是聲音與情感共同呈現(xiàn)在歌唱中的重要性。而此方面在當(dāng)前高中合唱中總是會遭到疏忽。大部分學(xué)生往往僅注重對聲音歌唱技巧的學(xué)習(xí)，而疏忽了情感呈現(xiàn)的重要性。而某種意義上而言，情感表達(dá)是歌唱的重要組成部分之一。倘若一個演唱者不具備良好的聲音表現(xiàn)能力，但是其對演唱作品有著豐富的情感經(jīng)歷，則其在演唱過程中通過情感的表達(dá)可一定程度上消除自身聲音方面的不足；而倘若演唱者擁有高超的歌唱技巧，然而缺乏任何情感的表達(dá)，則其帶來的演唱必然難以贏得聽眾的共鳴。情感如同聲音的修飾，特別是演唱作品中高潮部分情感的表達(dá)更是聲音的補充。

以音樂作品《半個月亮爬上來》為例，歌曲描述得是青年人的愛情生活，整部歌曲由帶再現(xiàn)三段體組成，第一段、第三段曲調(diào)平穩(wěn)，渲染出夜晚寧靜祥和的氛圍，大調(diào)式密集和弦，使不同聲部形成均衡的音響，中端出現(xiàn)跌宕的旋律表現(xiàn)，逐一通過男高音、男低音以及女高音對旋律進(jìn)行演繹，歌唱“請你把那紗窗快打開”，表達(dá)了男子的心情急切，第三段重新回到首段的靜謐氛圍，如同在寧靜的夜晚中年輕人全身心地享受著愛情的甜蜜[5]。如此一來，聲音與情感的相融，使歌曲表現(xiàn)的生動形象、撩人心弦。鑒于此，在高中合唱教學(xué)音色融合旋律中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注重對日常感情素材的有效積累，并進(jìn)行合理地總結(jié)，推進(jìn)聲音與情感的充分相融，做到繪聲繪色，進(jìn)一步收獲令人滿意的合唱成效。

三、結(jié)語

總而言之，作為一種強調(diào)集體表達(dá)呈現(xiàn)的音樂藝術(shù)形式，合唱音色的融合水平很大程度上影響著合唱的水平。鑒于此，相關(guān)人員務(wù)必要不斷鉆研研究、總結(jié)經(jīng)驗，提高對音色融合在合唱中意義的有效認(rèn)識，結(jié)合高中學(xué)生實際情況，“培養(yǎng)正確的演唱姿勢”、“推進(jìn)個性音色與共性音色的有效并存”、“推進(jìn)聲音與情感的充分相融”等，積極促進(jìn)高中合唱團(tuán)隊合唱水平的有效提升?！?/p>

[1]何曉堾.芻議合唱教學(xué)中音色融合的訓(xùn)練[J].時代教育,2013,13(12):30.

[2]肖曉陽.合唱教學(xué)中音色融合的訓(xùn)練與研究[J].北方音樂,2015,35(19):123.

[3]邢軍.淺議高中合唱教學(xué)中“合”的運用[J].黑河教育,2014,12(03):19.

[4]項穎.淺談高中歌唱模塊教學(xué)中的合唱訓(xùn)練[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2013,09(13):88.

[5]趙峻.淺談高校合唱教學(xué)中音色融合的訓(xùn)練[J].大眾文藝,2010,21(15)240-241.