我國(guó)民辦院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)芻議

徐小莉

(武漢學(xué)院，湖北 武漢 430212)

2014年9月，習(xí)近平在北師大進(jìn)行師生座談會(huì)時(shí)指出，要培養(yǎng)學(xué)養(yǎng)高、教風(fēng)正的教師隊(duì)伍要加強(qiáng)師德綜合素質(zhì)強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。民辦高校的輔導(dǎo)員是連接學(xué)生群體的關(guān)鍵，提升民辦高校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)能力，有助于促進(jìn)我國(guó)民辦院校教育事業(yè)的健康發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)民辦院校教育的需求。

一、目前民辦院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)存在的現(xiàn)狀及原因分析

(一)民辦院校輔導(dǎo)員認(rèn)同感不足，職業(yè)道德意識(shí)淡薄。大部分民辦院校輔導(dǎo)員認(rèn)為自己的工作只是謀生的手段，民辦院校的學(xué)生相比公辦院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)自主性上會(huì)差一點(diǎn)，民辦院校的學(xué)生更加追求全人發(fā)展教育，輔導(dǎo)員在事務(wù)性的工作上需要付出更多，相對(duì)來(lái)說(shuō)在學(xué)術(shù)意識(shí)上就淡薄些。如此一來(lái)，民辦院校輔導(dǎo)員在處理日常學(xué)生事務(wù)工作上，往往很快就會(huì)喪失工作熱情。

(二)民辦院校輔導(dǎo)員待遇較差，職業(yè)道德行為的敷衍。民辦院校輔導(dǎo)員的報(bào)酬相對(duì)來(lái)說(shuō)也較少，再加上職業(yè)道德意識(shí)淡薄，許多輔導(dǎo)員為了獲取更多的報(bào)酬在外兼職、創(chuàng)業(yè)或做微商等。由此他們?cè)谧约旱谋韭毴粘Ｊ聞?wù)工作和教學(xué)上，精力不足，例如與學(xué)生談心談話(huà)走過(guò)場(chǎng)，很多時(shí)候只指揮班干部，有些學(xué)生一學(xué)期只見(jiàn)過(guò)輔導(dǎo)員一兩次，更多在充當(dāng)“客服”的角色，只在班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā)消息。

(三)民辦院校輔導(dǎo)員自身教育基礎(chǔ)較差，職業(yè)道德精神缺失。近些年，民辦院校發(fā)展較快，民辦院校的設(shè)施及師資隊(duì)伍需求較大，導(dǎo)致很多民辦院校輔導(dǎo)員自身教育先天不足就直接進(jìn)校工作，造成很多輔導(dǎo)員理論儲(chǔ)備不足，政治素質(zhì)不高，在職業(yè)道德精神等方面落后于時(shí)代的要求。重表面功夫，輕實(shí)際育人教育。

二、提升民辦院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)的對(duì)策

(一)樹(shù)立典型，發(fā)揮激勵(lì)作用，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的認(rèn)同感。2016年習(xí)近平同志在近平全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！绷硗狻秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也有明確規(guī)定：加強(qiáng)教師職業(yè)理想和教師職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。[1]國(guó)家亦通過(guò)各種途徑和方式強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)師德建設(shè)，防止師德滑坡。輔導(dǎo)員作為民辦高校老師隊(duì)伍中的重要部分，對(duì)這一群體需要更多的關(guān)懷。所以社會(huì)和學(xué)?？梢猿浞掷媒處煿?jié)，或各種活動(dòng)中，選出一批職業(yè)道德高尚的老師做為典型，通過(guò)校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、外界媒體等大力進(jìn)行宣傳，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表的高尚品德，以起到激勵(lì)、示范、帶動(dòng)作用。提高民辦高校輔導(dǎo)員對(duì)教育的崇高事業(yè)和所工作的價(jià)值的認(rèn)知。

(二)深化改革，實(shí)施科學(xué)性績(jī)效考核，提高輔導(dǎo)員的各項(xiàng)待遇。目前所有高校的考核方式多是注重學(xué)科建設(shè)和科研方面，而考核的結(jié)果與職稱(chēng)、薪酬、個(gè)人發(fā)展等掛鉤，民辦高校輔導(dǎo)員的績(jī)效考核也是參照教師標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，許多民辦高校輔導(dǎo)員科研能力有限，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)產(chǎn)生了倦怠，因此更加不會(huì)主動(dòng)追求職業(yè)修養(yǎng)的提高。教育部在2015年12月公布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的中期評(píng)估結(jié)果明確提出，將改革績(jī)效工資政策，大幅度提升老師工資績(jī)效部分的比例。為績(jī)效工資分配能夠更精準(zhǔn)的體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作業(yè)績(jī)，提高輔導(dǎo)員待遇。所以在輔導(dǎo)員績(jī)效考核方面應(yīng)內(nèi)化作為教育者的基本素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)建立相對(duì)統(tǒng)一、穩(wěn)定的輔導(dǎo)員職業(yè)道德規(guī)范，這種職業(yè)道德規(guī)范就是底線，如果在道德修養(yǎng)方面出現(xiàn)問(wèn)題在績(jī)效考核方面應(yīng)一票否決制，其它科研業(yè)績(jī)、教學(xué)和行政工作都應(yīng)不再參評(píng)。并設(shè)立“退出機(jī)制”，嚴(yán)重者應(yīng)退出教師隊(duì)伍。另外，需建立完善的師德獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于師德突出者應(yīng)進(jìn)行公開(kāi)表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，也應(yīng)給予一定的物資獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)健全完善職業(yè)道德培訓(xùn)教育，提升職業(yè)道德精神。所有高校都是將師德擺在教師的首位，是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯的全過(guò)程，輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主要力量，只有自己堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷地學(xué)習(xí)最前沿的科學(xué)知識(shí)，才能更好的教育學(xué)生。在工作中學(xué)習(xí)，這也是職業(yè)道德規(guī)范的必然要求。民辦高?？梢越⒛７稁?kù)，把師德強(qiáng)、育人棒的典范老師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，用他們的真實(shí)事跡詮釋職業(yè)道德精神。職業(yè)道德建設(shè)的方法是多種多樣的，民辦院校外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，可以學(xué)校組織本校優(yōu)秀教師一起相互學(xué)習(xí)和討論高校輔導(dǎo)員的相關(guān)政策文件。舉辦知識(shí)競(jìng)賽，演講比賽等形式，提升職業(yè)道德精神，幫助民辦高校輔導(dǎo)員樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)道德觀念，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)民辦高校輔導(dǎo)員的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵2]習(xí)近平也曾說(shuō)到“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！闭f(shuō)到底，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大的中國(guó)夢(mèng)是需要青年一代，而教導(dǎo)好青年一代的老師是重中之重，一位德高望重的好老師才是一所學(xué)校的榮耀。2017年發(fā)布的《中國(guó)民辦本科教育質(zhì)量報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，民辦高校占比全國(guó)本科高校超三成。因此提高民辦院校輔導(dǎo)員職業(yè)道德修養(yǎng)是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的必然要求。

[1]全國(guó)教育工作會(huì)議文件匯編[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.28.

[2]鄧小平文選[M].第二卷.北京：人民出版社，1994.