推進(jìn)專業(yè)學(xué)位課程案例教學(xué)的困境與對策研究

張卿云 王 帥 李明倫

(沈陽建筑大學(xué)研究生院，遼寧 沈陽 110168)

一、研究背景

自2009年全面擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模以來，國家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量，以培養(yǎng)掌握某一特定職業(yè)領(lǐng)域相關(guān)理論知識、能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，出臺了深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革、加強(qiáng)案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)等若干文件，為專門人才的培養(yǎng)提供了政治保障。

與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式相比，專業(yè)學(xué)位研究生更加注重知識遷移力、實(shí)踐創(chuàng)新力和職業(yè)勝任力的培養(yǎng)，其中在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，為更好的推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相銜接，案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)中的地位逐漸凸顯了出來。

二、推進(jìn)專業(yè)學(xué)位課程案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式。案例教學(xué)在課程教學(xué)中的有效應(yīng)用，是提升專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的重要途徑，也是推進(jìn)研究生課程教學(xué)改革的重要手段。同時，通過對經(jīng)典理論構(gòu)建、關(guān)鍵問題突破和前沿研究進(jìn)展的分析，更加有效地強(qiáng)化研究生對理論應(yīng)用、實(shí)踐創(chuàng)新的理解。

三、推進(jìn)案例教學(xué)存在的困境

案例教學(xué)對引領(lǐng)研究生探索專業(yè)前沿理論與技術(shù)具有積極的引導(dǎo)作用，但同時，全面推進(jìn)案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)中應(yīng)用依舊存在一定的困境與阻礙，具體如下。

(一)高質(zhì)量專業(yè)案例收集困難

專業(yè)學(xué)位課程中涉及面較廣，成熟的、且具有參考價值的工程案例或商業(yè)案例很難通過互聯(lián)網(wǎng)等免費(fèi)渠道獲得，現(xiàn)階段在課堂上常被應(yīng)用的案例通常為幾十年前的老案例，對現(xiàn)階段的實(shí)踐應(yīng)用很難起到借鑒和指導(dǎo)作用。而比較符合時代特色與經(jīng)濟(jì)背景的案例都較難獲得，大多需要以不同形式向行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行購買。

因此，僅靠任課教師或課程建設(shè)團(tuán)隊進(jìn)行案例收集，難度較大且成本較高，教師的積極性不高。同時，多數(shù)院校對專業(yè)學(xué)位課程案例教學(xué)的重視程度不夠，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計，對案例教學(xué)、專業(yè)案例庫建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)不足，重視案例教學(xué)的氛圍尚未形成，阻礙了案例教學(xué)的全面推進(jìn)和廣泛應(yīng)用。

(二)任課教師對案例內(nèi)在規(guī)律把握不足

單個案例事件的成功或失敗是建立在一定的時代背景與政策導(dǎo)向基礎(chǔ)上，在現(xiàn)階段的案例教學(xué)的推廣過程中，大多數(shù)任課教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗，對案例的講解大多浮于表面內(nèi)容，無法引起學(xué)生興趣，發(fā)揮實(shí)際案例對提升研究生知識遷移力的重要作用，反而會造成資源的浪費(fèi)。

同時，由于高校在聘任研究生任課教師時，普遍強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的學(xué)歷學(xué)位和科研成果，不少具有博士學(xué)位的中青年教師都是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入高校，缺乏系統(tǒng)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位任課教師中很難找到能夠勝任案例教學(xué)的老師。

(三)學(xué)生課堂參與積極性不高

傳統(tǒng)的研究生課堂教學(xué)模式通常為教師單方面教授，學(xué)生單方面接收，課堂互動性較低，即便是開展案例教學(xué)，學(xué)生對課堂印象沒有變，在老師要求課堂互動的時候通常采取逃避的消極態(tài)度，只是等待任課教師告知問題結(jié)果，缺乏主動參與、積極思考的習(xí)慣，課堂參與積極性較低，進(jìn)而導(dǎo)致課程案例教學(xué)成效不顯，課堂教學(xué)質(zhì)量沒有得到有效提升。

四、推進(jìn)專業(yè)學(xué)位課程案例教學(xué)改革的對策建議

(一)充分認(rèn)識加強(qiáng)案例教學(xué)的重要性

在國家大力推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)的政策引導(dǎo)下，各高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)及全國專業(yè)教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，積極開展案例教學(xué)，將案例教學(xué)等教學(xué)方式納入研究生教學(xué)督導(dǎo)評價體系，引導(dǎo)任課教師重視互動式、案例式教學(xué)，進(jìn)一步規(guī)范案例教學(xué)程序，強(qiáng)化案例教學(xué)效果。同時，各高?？砂葱栝_展專業(yè)學(xué)位課程案例庫建設(shè)工作，并對其給予一定資助和政策支持，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)案例的開發(fā)和來源渠道建設(shè)，進(jìn)一步提高任課教師開展案例教學(xué)的積極性。

(二)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位任課教師隊伍建設(shè)

在引導(dǎo)全校專業(yè)學(xué)位研究生師生充分認(rèn)識加強(qiáng)案例教學(xué)的重要性的基礎(chǔ)上，為更加有效的激勵任課教師開展高質(zhì)量的案例教學(xué)，各高?？赏ㄟ^完善人才引進(jìn)方案，聘請行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任部分短而精的專業(yè)學(xué)位研究生課程的任課教師，激發(fā)研究生實(shí)踐探索的興趣。同時，將實(shí)踐經(jīng)驗納入教師教學(xué)和科研考核體系中，鼓勵支持教師積極參加各類案例教學(xué)的研討，或深入企業(yè)、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，與行業(yè)、企業(yè)專家開展經(jīng)驗交流，引導(dǎo)和推動廣大教師更加深入地研究和實(shí)施案例教學(xué)。

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