基于就業(yè)為目標(biāo)指向的新時(shí)期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式探討

范莎莉

(河北農(nóng)業(yè)大學(xué)海洋學(xué)院，河北 秦皇島 066000)

近年來，我國各高校大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，除了整個(gè)社會(huì)大環(huán)境人才供過于求以外，高校大學(xué)生自身的整體就業(yè)競(jìng)爭力不強(qiáng)也是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的水平的日益提升以及社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，培養(yǎng)滿足時(shí)代發(fā)展需要的大學(xué)生人才是高校教育的主要目標(biāo)之一。而高校學(xué)生干部屬于大學(xué)生群體中的佼佼者，他們常常發(fā)揮著模范帶頭作用以及表率作用，體現(xiàn)在就業(yè)方面也是如此。如果高校班干部可以順利找到理想的工作，那么將會(huì)提升整個(gè)大學(xué)生隊(duì)伍的就業(yè)自信心，起到鼓舞民心的作用。因此，高校需要尤其注重對(duì)新時(shí)期學(xué)生干部就業(yè)能力的培養(yǎng)，重視提高高校學(xué)生干部的整體就業(yè)競(jìng)爭力，以不斷推動(dòng)新時(shí)期高校學(xué)生工作朝向健康、可持續(xù)方向發(fā)展。

一、當(dāng)前高校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問題

首先，“一刀切”式培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)的針對(duì)性。目前，我國高校學(xué)生干部的培養(yǎng)還沿襲著傳統(tǒng)的“一刀切”式培養(yǎng)模式，對(duì)所有的學(xué)生干部采用同一套培養(yǎng)方式，內(nèi)容設(shè)置的差異度小。只是單一的采用講座交流、經(jīng)驗(yàn)分享、工作布置等形式來實(shí)施，導(dǎo)致學(xué)生干部與具體的工作崗位之間缺少互動(dòng)，學(xué)生干部對(duì)具體的工作崗位并不是非常了解，也很容易催生出協(xié)助型崗位干部的陪襯心理。培訓(xùn)載體與被培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)載體之間缺乏有效的互動(dòng)，進(jìn)而打消了學(xué)生干部參與工作的熱情與積極性，培訓(xùn)效果不佳。

其次，“工具式”培養(yǎng)。忽視學(xué)生干部的就業(yè)力提升需求，高校學(xué)生干部畢業(yè)生的就業(yè)力水平直接影響著高校的整體知名度，反映了高校的教學(xué)育人水平。因此，高校對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)也應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。然而，當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)還從自身的教學(xué)任務(wù)出發(fā)，把學(xué)生干部認(rèn)為是教師開展工作活動(dòng)的左膀右臂，充分利用學(xué)生的勞動(dòng)力資源，目的在于更好地展開教學(xué)工作。并且把學(xué)生干部日常的工作執(zhí)行效率以及任務(wù)完成度作為衡量其工作效果的重要指標(biāo)，這就忽視了學(xué)生干部自身綜合能力的發(fā)展，例如，學(xué)生干部的道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、思想政治方面等等。從長遠(yuǎn)角度看，“工具式”培養(yǎng)模式重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、創(chuàng)新力培養(yǎng)、執(zhí)行力培養(yǎng)，并不有利于學(xué)生干部的就業(yè)力，甚至有可能影響學(xué)生干部未來的全面健康發(fā)展。

最后，養(yǎng)用失衡，欠缺長效培養(yǎng)機(jī)制。當(dāng)前高校學(xué)生干部的培養(yǎng)主要由高校輔導(dǎo)員來完成，由于高校輔導(dǎo)員兼具著教師和管理雙重角色，其工作任務(wù)繁瑣而復(fù)雜。因此，高校輔導(dǎo)員只能通過作業(yè)布置以及任務(wù)檢查等形式，來對(duì)高校學(xué)生干部進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，其對(duì)學(xué)生干部的培養(yǎng)還缺乏著一定的系統(tǒng)性。高校也未能定期地開展學(xué)生干部培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)致很多學(xué)生干部只是經(jīng)過臨時(shí)的幾節(jié)課培訓(xùn)就匆匆上崗，這難免為后續(xù)高校學(xué)生干部開展工作埋下一定的隱患。例如，學(xué)生對(duì)工作的了解不全面，學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問題得不到及時(shí)有效的解決，等等。久而久之，學(xué)生干部不能得心應(yīng)手地開展工作，就會(huì)打擊了其工作的積極性，對(duì)工作產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒。

二、基于就業(yè)力為目標(biāo)指向的新時(shí)期高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式研究

首先，幫助大學(xué)生尋找就業(yè)方向。高?？梢粤⒆惆l(fā)展需求，明確培養(yǎng)方向。通過開展問卷調(diào)查、交流座談等形式來對(duì)大學(xué)生干部的個(gè)人需求進(jìn)行分析，根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)、工作目標(biāo)期望以及其自身所具備的工作技能，來進(jìn)行與之相匹配工作的安排。同時(shí)形成完整的培養(yǎng)大綱，提高培養(yǎng)大綱的普適性和專項(xiàng)性。

其次，注重因材施教。針對(duì)新時(shí)期高校學(xué)生干部的個(gè)性化特點(diǎn)，采用不同的培養(yǎng)模式。對(duì)于新任職的學(xué)生干部可以采用集中培訓(xùn)，搭建培養(yǎng)骨干框架的培訓(xùn)模式，充分發(fā)揮集中培訓(xùn)模式的效果反饋明顯，培訓(xùn)周期短以及課程緊密度高的優(yōu)點(diǎn)。

再次，注重學(xué)生的均衡發(fā)展。由于高校所培養(yǎng)的學(xué)生干部數(shù)量較多，受培訓(xùn)精力、場(chǎng)地以及培訓(xùn)時(shí)間等因素的影響，如果采用集中培養(yǎng)的方式可能無法取得預(yù)期的培養(yǎng)效果，還需要建立一種枝葉式培養(yǎng)模式，與集中培訓(xùn)的方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)效應(yīng)。通過對(duì)學(xué)生干部的實(shí)時(shí)引導(dǎo)，豐富培養(yǎng)枝葉結(jié)構(gòu)，以推動(dòng)所有學(xué)生干部的均衡發(fā)展。

最后，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)生干部而言，要注重將其在高校所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用到具體的工作實(shí)踐中，高校教師作為用人單位與學(xué)生之間的橋梁，要善于聯(lián)絡(luò)二者之間的關(guān)系，積極的把學(xué)生干部推送到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。一方面有助于學(xué)生干部畢業(yè)后更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，了解企業(yè)對(duì)人才的需求；另一方面也為可以降低企業(yè)的人力成本支出。

三、結(jié)語

在新時(shí)期，培養(yǎng)就業(yè)為目標(biāo)指向的高校學(xué)生干部具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，其對(duì)于提高整體的學(xué)生就業(yè)能力，提升高校的知名度方面都發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。本文針對(duì)我國高校學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的諸多問題，從立足發(fā)展需求、明確培養(yǎng)方向，集中培訓(xùn)、搭建培養(yǎng)骨干框架以及實(shí)時(shí)引導(dǎo)、豐富培養(yǎng)枝葉結(jié)構(gòu)三個(gè)方面展開論述，旨為推動(dòng)高校學(xué)生干部全面提高自身的素質(zhì)水平，促進(jìn)高校就業(yè)工作的開展。

[1]趙玲.基于就業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè) 規(guī)劃指導(dǎo)分析[J].教育界，2017(9)：147-148.

[2]王敏，江楠.新時(shí)期普通高校本科畢業(yè)生就業(yè)去向調(diào)研分析——以揚(yáng)州大學(xué)為例[J].教育現(xiàn)代化，2017(36).