關(guān)于我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)改革的探討

鄒津?qū)?/p>

(長(zhǎng)沙師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

一、背景

自高校開設(shè)法學(xué)專業(yè)以來，法學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)就一直承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)法律人才、傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法律精神的重要責(zé)任。他是培養(yǎng)法律人才的主要陣地，是維護(hù)社會(huì)公平正義的方向標(biāo)，是構(gòu)建和諧社會(huì)、推進(jìn)民主法治進(jìn)程的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。近年來，法學(xué)教育教學(xué)改革一直受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。為了深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部、中央政法委聯(lián)合實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。如何把握這一法學(xué)高等教育發(fā)展的重大歷史機(jī)遇，緊密圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一核心任務(wù)，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)需要的卓越法律人才，是擺在法學(xué)高等教育界面前重要而緊迫的任務(wù)。[1]隨著社會(huì)對(duì)法律人才需求日趨復(fù)合化，要求各培養(yǎng)單位對(duì)法學(xué)教學(xué)進(jìn)行適時(shí)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需要。

二、目前高校法學(xué)教學(xué)存在的問題

(一)理論與實(shí)踐脫節(jié)

目前我國(guó)高校法學(xué)教學(xué)存在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫軌問題。學(xué)校培養(yǎng)了大批的法學(xué)畢業(yè)生，但他們難以滿足社會(huì)對(duì)法學(xué)高質(zhì)量人才的基本需求。[2]解決這些問題的根本途徑就是要加大對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重視力度。探索法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)思路，是法學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。

(二)教學(xué)管理混亂

通過十余年的不懈努力，我國(guó)各大高校的法學(xué)專業(yè)教學(xué)逐步步入正軌，法學(xué)管理體制改革也取得了一定的成果。[3]但在實(shí)踐中，仍然存在著一些不容忽視的問題。在改革過程中，教育部門沒有建立起明確有效的宏觀調(diào)控機(jī)制，導(dǎo)致法學(xué)教學(xué)管理過程中存在一定的混亂。部門社會(huì)單位機(jī)構(gòu)未清晰全面的認(rèn)識(shí)到法學(xué)教育的重要性，不顧自身?xiàng)l件是否合適，亂辦教育，使得原本就緊張的教育資源困境雪上加霜，造成了資源的浪費(fèi)。隨著依法治國(guó)理念的提出，法學(xué)專業(yè)的社會(huì)熱度只增不減，更多的人選擇法學(xué)專業(yè)，而國(guó)家在生源質(zhì)量的控制，招生制度，具體的教學(xué)管理方面缺乏相應(yīng)的改進(jìn)理念。

(三)司法考試與法學(xué)教學(xué)關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位

依法治國(guó)理念的提出，使得法學(xué)專業(yè)成為了各大高校的“擇業(yè)熱”的焦點(diǎn)。[4]學(xué)校的擴(kuò)招、專業(yè)的增設(shè)，使得每年我們國(guó)家都有大批的學(xué)生報(bào)考法學(xué)專業(yè)。而司法考試是國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)變而設(shè)置的一場(chǎng)考試，是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否有能力承擔(dān)起維護(hù)社會(huì)公平，做好法律的維護(hù)者這一社會(huì)角色。但在具體的法學(xué)教學(xué)過程中，我們本末倒置，把司法考試作為法學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)，而把培養(yǎng)法律人才，弘揚(yáng)法律精神等目標(biāo)與宗旨淡化了。這使得教師在教學(xué)過程中為了考試而教，學(xué)生為了考試而學(xué)。這種關(guān)系的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，成為了法學(xué)教學(xué)改革的一大阻礙。

三、高校法學(xué)教學(xué)改革的新思路

(一)加強(qiáng)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)力度

我國(guó)高校法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型法律人才。因此，學(xué)校在法學(xué)教學(xué)中應(yīng)完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。這不僅指在法學(xué)教學(xué)中進(jìn)行模擬法庭與法律診所等活動(dòng)，更應(yīng)該進(jìn)行法律援助、法律辯論等環(huán)節(jié)。理論的內(nèi)化需要實(shí)踐，法律的學(xué)習(xí)亦是如此。只有引導(dǎo)學(xué)生在掌握法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，更好的把理論應(yīng)用于實(shí)踐，才能將知識(shí)內(nèi)化為自身的能力結(jié)構(gòu)，沉淀為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)樹立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念，根據(jù)時(shí)代的需求和社會(huì)的發(fā)展，不斷完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方案。

(二)教學(xué)管理科學(xué)化、制度化

法學(xué)教學(xué)管理的科學(xué)化與制度化需要自上而下的改革。相關(guān)教育部門應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范法學(xué)教學(xué)行為，限制非法學(xué)專業(yè)單位與機(jī)構(gòu)進(jìn)行法學(xué)的教學(xué)，避免教育資源的浪費(fèi)。[5]學(xué)校應(yīng)在法學(xué)教學(xué)制度中加入有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。借鑒我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中評(píng)價(jià)主體多元化的新理念，增強(qiáng)法學(xué)教學(xué)中師生的良性互動(dòng)，避免其流于形式和簡(jiǎn)單化，使其真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，教師提高和教學(xué)改進(jìn)的作用。

(三)正確認(rèn)識(shí)司法考試與法學(xué)教學(xué)的關(guān)系

一定意義上說，法學(xué)教學(xué)決定法律人才的質(zhì)量，而法律人才的質(zhì)量決定著法律職業(yè)的質(zhì)量。在法學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更要注重法學(xué)理論素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的結(jié)合。這要求教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在具體的教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生為了考試而學(xué)，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的真正意義，從而使得法學(xué)教學(xué)培養(yǎng)的是未來法律職業(yè)的人才與精英，是懂法律知識(shí)、揚(yáng)法律精神、并能堅(jiān)守自己的職業(yè)道德原則的合格的法律工作者。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，以上關(guān)于高校法學(xué)教學(xué)問題的認(rèn)識(shí)以及提出的相應(yīng)措施只是廣大法學(xué)教學(xué)改革研究工作內(nèi)容的冰山一角。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我們必須不斷革新我們的教學(xué)理念，適應(yīng)國(guó)家社會(huì)對(duì)法律專業(yè)的需求，為法律職業(yè)輸送更多的專業(yè)人才，為構(gòu)建和諧社會(huì)打好一定的基礎(chǔ)。

[1]王利明.關(guān)于法學(xué)教育教學(xué)改革的四點(diǎn)建議[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(11)：6-8.

[2]王太芹.法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(03)：150-155+160.

[3]徐立.中國(guó)法學(xué)教育的困境與出路[J].教育研究，2011，32(01)：78-81.

[4]劉蕾.法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與卓越法律人才培養(yǎng)[J].教育評(píng)論，2013(02)：99-101.

[5]衛(wèi)守宇.建立司法考試制度后法學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].教育理論與實(shí)踐，2008(27)：55-57.