基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

王慶偉

(遼寧省交通高等?？茖W(xué)校物流系，遼寧 沈陽 110122)

一、前言

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求正不斷增加，高職院校的畢業(yè)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情景理應(yīng)很樂觀，但實(shí)際上，高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展卻并不是這樣，分析其產(chǎn)生的主要原因之一是高職學(xué)生的職業(yè)能力與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求存在一定差距。

就業(yè)是民生之本，安國(guó)之策，是社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。全國(guó)各高職院校都在針對(duì)地域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特色不斷調(diào)整教學(xué)任務(wù)，制定新的人才培養(yǎng)方案，在提高高職學(xué)生就業(yè)率的同時(shí)也在不斷提升高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力是解決高職學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。

二、高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵

我國(guó)是從20世紀(jì)90年代開始職業(yè)生涯規(guī)劃的研究，很多理論都是借鑒歐美的，隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，職業(yè)生涯規(guī)劃的研究也越來越得到重視，結(jié)合歐美國(guó)家理論研究結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃研究已經(jīng)取得一定的研究成果。

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和研究處于起步階段，進(jìn)入高職院校的時(shí)間不是很長(zhǎng)，還有很多不成熟的地方。與高等教育的學(xué)生相比，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、自我約束能力等方面比較差，在就業(yè)過程中學(xué)歷又是弱項(xiàng)，因此，很多高職學(xué)生剛參加工作時(shí)，不能正確看待自我，不能正視自我工作，存在很大心理問題，這主要是高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不到位造成的。如何指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，已經(jīng)成為高職教育急需解決的問題。

三、基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

(一)加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題，首先加深高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)。通過課程、講座等形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義，促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究自我的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，為學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，由于各種原因現(xiàn)在很多高職院校的師生比不能滿足個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)工作，高職院校可以聘請(qǐng)畢業(yè)的學(xué)生以及企事業(yè)專家作為外聘教師指導(dǎo)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自我的綜合能力等，從而進(jìn)行因人而異的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。再次，在學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的探索時(shí)，能夠通過社會(huì)實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)參觀和走訪畢業(yè)生等手段使學(xué)生得到近距離接觸現(xiàn)實(shí)相關(guān)職業(yè)的機(jī)會(huì)。最后，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是高職院校課程的一部分，更是一項(xiàng)終身事業(yè)，當(dāng)學(xué)生走入到社會(huì)，進(jìn)入到實(shí)際工作中去時(shí)，指導(dǎo)教師也要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，因?qū)嶋H需要及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的適當(dāng)修改。

(二)基于職業(yè)生涯規(guī)劃的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指職業(yè)人從事某一領(lǐng)域工作時(shí)，具體的工作職責(zé)要求職業(yè)人所具備的分析、解讀、操作、管理等方面的能力。這些能力的養(yǎng)成需要職業(yè)人具有一定的專業(yè)知識(shí)積累，職業(yè)人不僅僅需要掌握這些專業(yè)知識(shí)，還能將專業(yè)知識(shí)在實(shí)際的具體工作中應(yīng)用，并解決實(shí)際問題，最終職業(yè)人將這種技術(shù)能力轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。

“以學(xué)歷求生存”轉(zhuǎn)向“以能力求生存”以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展都推動(dòng)著我國(guó)高職教育越來越重視學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的根本目標(biāo)，是提高就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量的有效手段。

如何提高高職學(xué)生職業(yè)能力一直是高職教育者研究的主要課題。筆者總結(jié)多年的高職就業(yè)指導(dǎo)工作結(jié)合高職學(xué)生發(fā)展提出以下策略。

首先，運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，確定理想職業(yè)，樹立獨(dú)立的職業(yè)意識(shí)。

高職學(xué)生應(yīng)該明確個(gè)人職業(yè)定位，通過分析個(gè)人職業(yè)的興趣、愛好，性格的優(yōu)缺點(diǎn)，可能勝任的工作，在工作中的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)等明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。再運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論，結(jié)合地域特色、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)環(huán)境等確定個(gè)人的理想職業(yè)。當(dāng)高職學(xué)生有了明確的理論職業(yè)能力，就不再迷茫，會(huì)對(duì)未來充滿希望。高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有明確目標(biāo)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將大幅度提升。高職學(xué)生為了奠定較好的職業(yè)基礎(chǔ)，將主觀的提升個(gè)人職業(yè)能力，自主的樹立獨(dú)立的職業(yè)意識(shí)，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣以及職業(yè)能力養(yǎng)成意識(shí)。

其次，通過知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，提升高職學(xué)生專業(yè)能力

根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃和社會(huì)發(fā)展將所學(xué)知識(shí)科學(xué)地重組，構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最大能效的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)的力量。高職院校的培養(yǎng)方案都是針對(duì)本專業(yè)的崗位需求以及專業(yè)特點(diǎn)制定的，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，但是每個(gè)同專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不相同，因此，因人而異的重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，是有針對(duì)性的提升高職學(xué)生的專業(yè)能力的中央途徑。

最后，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃，完善高職學(xué)生職業(yè)能力

按照不同標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)能力有不同種的分類，有基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力?；A(chǔ)能力包括溝通能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)更多的依賴學(xué)生的課余時(shí)間，通過參加學(xué)?；顒?dòng)以及企事業(yè)實(shí)踐等獲得。專業(yè)能力主要通過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外企業(yè)實(shí)踐獲得。每項(xiàng)基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力都至關(guān)重要，但是不同的職業(yè)生涯規(guī)劃側(cè)重點(diǎn)不同，需要學(xué)生個(gè)體根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行不斷完善自身職業(yè)能力。

總之，高職院校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高職就業(yè)教育的核心內(nèi)容，而基于職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)能力培養(yǎng)是保障高職學(xué)生科學(xué)、合理的完善職業(yè)能力，提高就業(yè)率，提升就業(yè)質(zhì)量行之有效的方法。

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[2]朱錚.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索[J].科教導(dǎo)刊，2017.10.