大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素研究

程曉菲 馬 眾

(北京信息科技大學(xué)，北京 100192)

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是知識(shí)的更新。真正的學(xué)習(xí)是自愿、主動(dòng)、充滿渴望的，即自主學(xué)習(xí)。而一切被迫的學(xué)習(xí)都將引發(fā)抱怨、痛苦、逆反等厭學(xué)情緒，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，甚至導(dǎo)致學(xué)生的“棄學(xué)”現(xiàn)象。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。在新世紀(jì)的挑戰(zhàn)面前，學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校學(xué)得的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)學(xué)生都必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，而這種能力現(xiàn)已成為一個(gè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，要盡快適應(yīng)知識(shí)更新頻率加快的要求、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)。

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先為自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后監(jiān)視、調(diào)節(jié)、控制由目標(biāo)和情境特征引導(dǎo)和約束的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

(一)不同年級(jí)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在顯著的差異性，整體趨勢(shì)是自主學(xué)習(xí)能力隨年級(jí)的升高有明顯的提升。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是：不僅是年齡的增長(zhǎng)，成熟性提高，而且高年級(jí)的學(xué)生即將邁入社會(huì)，他們預(yù)先會(huì)做好計(jì)劃，是出國(guó)、考研、考公務(wù)員還是工作，這些確定下來(lái)之后就需要著手準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)相關(guān)考試的知識(shí)、工作技能和技巧，這些是大學(xué)老師在課堂上不會(huì)涉及的東西，需要學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)。而相比較之下，低年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，脫離高中煎熬的時(shí)光，沒(méi)什么計(jì)劃，時(shí)間也很充裕，沒(méi)有就業(yè)的壓迫感，自然不用學(xué)習(xí)課外知識(shí)，只需要跟著老師學(xué)習(xí)即可。

(二)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要是惰性、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。惰性是指因主觀上的原因而無(wú)法按照既定目標(biāo)行動(dòng)的一種心理狀態(tài)，屬于自我管理。對(duì)自我管理不嚴(yán)格，產(chǎn)生惰性，即懶得做已經(jīng)計(jì)劃好的事，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如：懶于獨(dú)立思考，遇事就找同學(xué)請(qǐng)教，不能自主學(xué)習(xí)，必須依賴他人。正是惰性，很難今日事今日畢，原本的計(jì)劃成為一個(gè)空架子，日復(fù)一日，年復(fù)一年，又回歸到跟著老師學(xué)的軌跡上去。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指人們學(xué)習(xí)某種事物或從事某種活動(dòng)的思想上的原因。它可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神信仰、精神支柱。不論是利益性的，如掙大錢，養(yǎng)父母，還是理想性的，如發(fā)展自己的愛(ài)好，現(xiàn)在的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)樯顥l件改善，不愁吃喝，學(xué)生沒(méi)有外界壓力，變得沒(méi)有追求。沒(méi)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自然堅(jiān)持不了自主學(xué)習(xí)。

(三)影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外部因素主要有學(xué)習(xí)環(huán)境、課程。學(xué)習(xí)環(huán)境限定了一個(gè)具體的學(xué)習(xí)空間，例如圖書館、教室等，這使得學(xué)習(xí)者的活動(dòng)必須在該空間中進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)也是如此，自主學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在被限定的一個(gè)具體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行，但是自主學(xué)習(xí)最重要的是要從這些自主學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取輔助資源。因此如果圖書館藏書稀缺，自習(xí)教室緊張等，學(xué)生遇到問(wèn)題無(wú)法自己解決，自主學(xué)習(xí)必然受到限制。除此之外，課程選擇也會(huì)影響自主學(xué)習(xí)。一些學(xué)校會(huì)給學(xué)生選定必修課，但這些課程未必適合學(xué)生，適得其反，還會(huì)給學(xué)生造成學(xué)業(yè)壓力。由于缺少選課的自主性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)必修課，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、解決大學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策和建議

(一)開(kāi)設(shè)自主學(xué)習(xí)講座或培訓(xùn)課程，建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校提供專業(yè)老師開(kāi)設(shè)選修課供學(xué)生選擇，讓老師在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，教授如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，也可由高年級(jí)的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐為低年級(jí)的學(xué)弟學(xué)妹傳授個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓剛接觸大學(xué)生活的學(xué)生盡早樹(shù)立目標(biāo)，了解到課本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有緊迫感。

(二)培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以成為培育的方向。在新學(xué)期開(kāi)始時(shí)，老師可以組織全班同學(xué)寫下學(xué)習(xí)計(jì)劃，要在整個(gè)學(xué)期監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成情況，不定時(shí)進(jìn)行考察，防止學(xué)生產(chǎn)生惰性，及時(shí)進(jìn)行糾正。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以來(lái)源于家長(zhǎng)的期望、自身價(jià)值的體現(xiàn)等。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多跟家人溝通，甚至可以增加學(xué)生在班級(jí)里擔(dān)任職務(wù)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)內(nèi)部實(shí)行職位輪班制，讓更多學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，意識(shí)到自身價(jià)值，提高自身的能力。學(xué)生一旦有所追求，認(rèn)識(shí)到自己帶頭的作用，堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)促使學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，并不需要老師的鞭策。

(三)密切關(guān)注并改善大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，包括硬件環(huán)境，如圖書館學(xué)習(xí)資料、校園網(wǎng)絡(luò)、自習(xí)教室條件和軟件環(huán)境，如班級(jí)學(xué)風(fēng)，課程安排，學(xué)習(xí)氣氛等。為了滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，學(xué)校的重要的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放置在軟件環(huán)境。培育良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，可以通過(guò)班級(jí)建設(shè)改變班級(jí)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望及能力得到普遍提高。同時(shí)也應(yīng)改良教學(xué)課程安排，努力使課程適合學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，自主學(xué)習(xí)能力自然得到提高。

雖然本研究并未從廣泛的范圍內(nèi)選取樣本，有一定的局限性，可能影響到結(jié)論的準(zhǔn)確程度，但是考慮到大學(xué)生成熟度以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)和高度的自主性，我們認(rèn)為這些對(duì)策對(duì)高校教育可提供參考，具有重要的啟示。

[1]石洪景.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿及影響因素研究——以福建江夏學(xué)院為例[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34(6)：58-63.

[2]李永強(qiáng)，陳永成，時(shí)洪洋，陳靜.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素實(shí)證研究-基于高校的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，34(2)：97-105.

[3]陳瑞玲.試論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略[J].教育教學(xué)論壇，2012，35：127-130.