結合高校少數(shù)民族學生特點做好教育管理工作的途徑探析

尹建杰

(天津城建大學，天津 300384)

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020》中明確指出：加快民族教育事業(yè)發(fā)展，對于推動少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展，促進各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展，具有重大而深遠的意義[1]。高校少數(shù)民族學生是少數(shù)民族的重要人才，高校對于少數(shù)民族學生的教育管理工作高度重視，不斷加大各項投入，改善少數(shù)民族學生的學習及生活等條件。加強和改進高校少數(shù)民族學生的教育管理需要我們不斷細化舉措，提高少數(shù)民族學生的教育管理和服務水平，為高校事業(yè)發(fā)展營造民族團結的良好氛圍。

一、高校少數(shù)民族學生的主要特點

(一)學習方面

與漢族地區(qū)相比較，我國少數(shù)民族地區(qū)的教育水平相對落后，基礎教育薄弱，課程內(nèi)容枯燥，師資力量不足[2]。這主要體現(xiàn)在一些少數(shù)民族學生的基礎知識薄弱，且漢語水平比較低。雖然他們學習刻苦、求知欲強，但仍會出現(xiàn)課上跟不上節(jié)奏，課下學習效率低的現(xiàn)象，甚至會削弱學生學習的積極主動性。

(二)生活方面

由于一些少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟條件比較落后，家庭收入較低，少數(shù)民族學生與漢族學生相比困難生比例偏高。高昂的學費和生活費給家庭帶來很大的經(jīng)濟負擔，一些少數(shù)民族學生需要靠申請助學貸款來完成學業(yè)。

通過對高校中的實際情況分析，大多數(shù)少數(shù)民族的學生在交往中愿意同本民族的學生進行交往，進而形成了自己的交際圈[3]。由于語言差異、飲食習慣、宗教信仰等方面的不同，有時因為不能得到尊重和理解會引發(fā)矛盾和沖突，同時也容易出現(xiàn)自閉、孤獨的心理。

(三)第二課堂方面

高校的第二課堂活動內(nèi)容豐富多彩，充實業(yè)余生活的同時，也承擔著對學生進行思想政治教育的重大任務：幫助學生堅定理想信念，樹立正確的價值觀。少數(shù)民族學生大多都能歌善舞、多才多藝，但是參加學校社團組織及活動的積極性并不是很高。

(四)就業(yè)方面

近年來，全國就業(yè)形勢依然嚴峻，大學生就業(yè)率較低。少數(shù)民族學生在學校表現(xiàn)出較強的上進心和事業(yè)心，在思想上較為積極進步。但受專業(yè)學科、語言水平、民族風俗、宗教信仰等影響，與市場人才需求存在一定的差異，需要承受更大的就業(yè)壓力。而且找工作的態(tài)度較被動，缺乏危機感和競爭意識。

二、做好高校少數(shù)民族學生教育管理工作的途徑

語言文化、民族習俗、宗教信仰等往往成為教育管理工作者與少數(shù)民族學生之間溝通交流的主要障礙。我們需要順應新時代發(fā)展需求，探索新的工作途徑，做好對少數(shù)民族學生的教育管理工作。

(一)注重多種形式，加強學生思想教育

在思想政治教育過程中，應以尊重民族風俗、民族平等和人文關懷為前提，通過課堂講授、新媒體宣傳、線下宣講等形式，對少數(shù)民族學生進行思想教育，培養(yǎng)其健康積極的民族意識，幫助樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚積極向上的精神文明傳統(tǒng)，使個人理想轉(zhuǎn)化為堅定不移地為我國社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量的責任感和使命感。

(二)以黨建帶團建，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用

為充分發(fā)揮黨員同志的先鋒模范作用，積極組織黨員師生對少數(shù)民族學生開展“一對一”幫扶活動。定期與少數(shù)民族學生進行談心談話，使他們愿意敞開心扉，進一步了解學生的思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，深化情感教育。同時做好學生的心理健康教育工作，搭好聯(lián)系的橋梁，幫助他們順利完成學業(yè)，拉近少數(shù)民族學生與班級同學之間的相互理解和交流，更好的融入到班集體中。

(三)尊重民族文化，拓寬發(fā)展渠道

尊重少數(shù)民族學生的民族文化和生活習慣，加強對少數(shù)民族文化習俗的宣傳，促進不同民族學生之間的了解和相互交流。通過線上線下相結合的形式，加強廣大師生對于少數(shù)民族學生民族文化和生活習慣的認識，在少數(shù)民族的重大節(jié)日，及時送上節(jié)日的關懷和祝福。少數(shù)民族學生多才多藝，我們應為他們的發(fā)展提供平臺，通過社團活動、社會實踐、運動會、學校各種比賽等方式，結合少數(shù)民族學生自身的特點，鼓勵少數(shù)民族學生參與到豐富多彩的活動中，在展現(xiàn)他們才華的同時達到各民族學生交流的目的，使他們感受到集體的溫暖。

(四)加強就業(yè)指導，樹立正確的就業(yè)觀

如何改變少數(shù)民族學生的就業(yè)問題，是我們面臨的又一挑戰(zhàn)。需積極組織教師在入學階段就對少數(shù)民族學生進行正確的就業(yè)指導，讓學生密切地關注就業(yè)形勢的變化，不斷的調(diào)整自身的知識結構和知識深度，認清自己目前的定位和缺陷，做好未來的擇業(yè)和就業(yè)，針對不同年級的少數(shù)民族學生積極開展心理輔導，提高心理素質(zhì)，以積極健康的心態(tài)去解除就業(yè)困惑。使每一位少數(shù)民族學生都能找到屬于自己的一份工作或者考上理想的院校。

(五)選樹優(yōu)秀學生典型，強化引領

高校少數(shù)民族學生中，在學習成績、學生工作、興趣特長等方面成績優(yōu)異的學生也有很多，我們應該更好地發(fā)揮他們的引領作用。堅持把培養(yǎng)優(yōu)秀學生、發(fā)揮典型引領帶動作用作為推動少數(shù)民族學生教育管理的重要抓手，宣揚少數(shù)民族學生中的先進典型。朋輩的引導、

榜樣的力量、典型的帶動，號召向他們進行學習，有效地激勵少數(shù)民族學生勤奮學習，頑強拼搏，形成積極進取，學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好風氣。

(六)遵循原則，促進學生管理

秉承平等的原則，在服務、管理和教育各民族學生上做到一視同仁，少數(shù)民族學生沒有特殊身份，應與漢族學生的管理相一致。同時堅持工作靈活的原則，正視少數(shù)民族學生與漢族學生的差異性，在評獎評優(yōu)、入黨培養(yǎng)以及困難資助方面采取適當?shù)膬A斜和考慮。在宿舍管理方面，堅持各民族學生混合居住原則，促進各民族學生之間的團結。

三、結束語

高校少數(shù)民族學生教育管理工作是一項艱巨而具有挑戰(zhàn)性的任

務，在今后開展工作的過程中我們應注意以下幾點：1、重視專業(yè)知識的學習，提高自身政治理論水平和知識儲備量，促進少數(shù)民族學生的全面發(fā)展；2、重視少數(shù)民族學生的思想政治教育和心理健康教育，加強學生的日常教育引導；3、充分利用活動載體，促進各民族學生的文化認同和融合。通過自身文化水平的提高，扎實業(yè)務基礎，不斷探索研究，切實提高對高校少數(shù)民族學生的教育管理水平。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年[M].北京：人民出版社，2010：33-34.

[2]吳靜.淺談高校少數(shù)民族學生管理[J].經(jīng)營管理者，2012，11(8)：274.

[3]孟琪，張燕飛.新疆高校少數(shù)民族學生特點及管理工作探析[J].科技信息，2013，10(20)：23.