探討互動(dòng)教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用

劉 銳

（上饒幼兒高等專科學(xué)校，江西 上饒 335500）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法太過壓抑，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，抹殺了學(xué)生的主動(dòng)性，教師一個(gè)人講知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方式甚至很容易讓學(xué)生思想不集中。雖然聲樂教學(xué)的本意是培養(yǎng)學(xué)生一定的聲樂技巧與藝術(shù)鑒賞能力，課堂相對(duì)于其他的課程是比較輕松的，但是盡管如此，學(xué)生也應(yīng)該認(rèn)真聽課，跟上老師的思路與節(jié)奏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法全程吸引學(xué)生的注意力，這就導(dǎo)致了教師很可能達(dá)不到預(yù)期中的教學(xué)效果，因此，教師必須不斷更新教育理念，不斷學(xué)習(xí)新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生能真正的愛上聲樂，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與意義

所謂互動(dòng)教學(xué)，顧名思義，就是通過教師與學(xué)生之間的正向互動(dòng)從而達(dá)到教師教學(xué)目的的一種教學(xué)方式?；?dòng)教學(xué)具有十分巨大的靈活性與自由度，能讓學(xué)生在本來就略微輕松的課堂是更加放松，輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)。對(duì)于學(xué)生來說，輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親密感，從而也就間接的讓他們對(duì)該課程產(chǎn)生了好感。雖然學(xué)生是應(yīng)該每一科都認(rèn)真學(xué)習(xí)，但是相對(duì)來說輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于教師來說，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也有助于自己開展教學(xué)活動(dòng)，拉進(jìn)自己與學(xué)生之間的關(guān)系，讓教學(xué)變得更輕松、更自由，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更快樂、更主動(dòng)。

互動(dòng)教學(xué)正是摒棄了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的以教師為主體教學(xué)方法，追求輕松愉悅與自由主動(dòng)，讓學(xué)生與教師兩者都能擁有最好的課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)了了學(xué)生對(duì)聲樂課程中技巧的訓(xùn)練與掌握，加深了學(xué)生對(duì)聲樂課程中理論知識(shí)的理解，提升了學(xué)生對(duì)異域文化的包容度與理解度。

互動(dòng)教學(xué)也不是有百利而無一害的，但是目前來說互動(dòng)教學(xué)的弊端還未被發(fā)覺，教師在使用過程中要注意方法與技巧，爭(zhēng)取將互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最大。

二、互動(dòng)教學(xué)在聲樂課堂中的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)不止是只有學(xué)生在學(xué)習(xí)，在學(xué)生的奇思妙想下，教師也在不斷的學(xué)習(xí)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是雙向的，因?yàn)榻處熢谟械姆矫婵赡芤膊惶?，但是有的學(xué)生恰好就比較懂。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)是拉進(jìn)學(xué)生與教師之間距離的重要途徑之一，也是教師深入了解學(xué)生的必要方法之一。

（一）從學(xué)生的角度來考慮

對(duì)于學(xué)生來說，素質(zhì)教育沒有全面推廣之前，教師都是“高高在上”的，“可望而不可即”的，過遠(yuǎn)的距離讓學(xué)生甚至不敢問教師問題，在課堂上也只是埋頭記筆記，甚至不敢抬頭看教師，這些都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育中教學(xué)方法的弊端。而互動(dòng)教學(xué)則拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于與老師進(jìn)行交流，從而達(dá)到解決自己內(nèi)心疑問的目的。

在聲樂課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，無疑是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生對(duì)聲樂的濃厚興趣，增強(qiáng)自身藝術(shù)感染力的絕佳途徑。

（二）從教師的考慮來考慮

對(duì)于教師來說，互動(dòng)教學(xué)不光能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能為學(xué)生樹立敢于發(fā)言的自信?；?dòng)教學(xué)是建立在素質(zhì)教育的背景之下的，在課堂中合理的作用互動(dòng)教學(xué)，可以最大限度的提高教師的教學(xué)效率，在最短的時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，將互動(dòng)教學(xué)合理的穿插在課堂中是很有必要的。

教師為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)往往會(huì)洋洋灑灑講上很久，但是不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的話，就很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽課過程中遇到的問題，這就是互動(dòng)教學(xué)的重要有點(diǎn)之一，可以在最短的時(shí)間內(nèi)搞清楚學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

互動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，教師在使用過程中要注意因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整授課方法，讓互動(dòng)教學(xué)真正的成為聲樂課堂中主流的授課方法。

三、互動(dòng)教學(xué)在聲樂課堂中的實(shí)現(xiàn)

教學(xué)方法也不是光說就能實(shí)現(xiàn)的，互動(dòng)教學(xué)也不例外。在聲樂課堂中今晚互動(dòng)教學(xué)，首先要做的就是改掉以往都是教師作為主體的方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只需要大體主導(dǎo)課堂節(jié)奏。學(xué)生成為課堂的主體后，就能在很大程度上激起他們的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果肯定是大于被動(dòng)學(xué)習(xí)的。而且要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，教師也要不斷學(xué)習(xí)，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題，真正的營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師也要把握好度，再自由的課堂都不能失了分寸?；?dòng)教學(xué)確實(shí)是輕松自由的，但是不代表著課堂就完全沒有了章法，教師依然要維持好紀(jì)律，讓學(xué)生知道什么時(shí)候該說話，什么時(shí)候不該說話。也就是說，沒有了規(guī)矩的課堂就不再是課堂。

四、結(jié)語

互動(dòng)教學(xué)是我國教育改革以來出現(xiàn)的優(yōu)秀新型教育方法中的一種，有著自身獨(dú)特的魅力與特點(diǎn)。在聲樂課堂中合理的使用互動(dòng)教學(xué)，有助于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促使學(xué)生全方位發(fā)展，讓學(xué)生成為真正的高素質(zhì)人才。但是，目前來說互動(dòng)教學(xué)的弊端還未被察覺，教師在應(yīng)用的過程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最大限度的發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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