主體參與式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省泰州市大泗學(xué)校 錢海蘭

隨著小學(xué)學(xué)生掌握知識的增多，數(shù)學(xué)應(yīng)用題所涉及的知識點(diǎn)也在增多，面對新的問題，學(xué)生常感覺解決起來比較困難，尤其是小學(xué)生尚處于感性思維階段，獨(dú)立思考能力也較弱，如果沒有合理的措施對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，則不利于學(xué)生全面素養(yǎng)的提升。主體參與式教學(xué)模式是一種較佳的教學(xué)模式，本文對該種模式進(jìn)行分析，以期為相關(guān)教師提供一定的參考。

一、主體參與式教學(xué)模式概述及在教學(xué)中應(yīng)用的作用

1．主體參與式教學(xué)模式概述

“主體參與式”教學(xué)是一種較為新穎的教學(xué)理念，該種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”，是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。該種教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，該種教學(xué)模式之下的教學(xué)方式較多，包括分組討論、案例分析、角色扮演以及畫圖與座談等多種方式，不過較多采用的是分組討論、案例分析、角色扮演三種。

2．主體參與式教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用的作用

傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力與思維能力，而主體參與式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助教師構(gòu)建高效課堂，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、主體參與式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

1．分組討論方式的應(yīng)用實(shí)踐

分組討論方式是把全班同學(xué)分成若干小組進(jìn)行討論，學(xué)生討論之后說出自己的結(jié)果，之后再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣。比如教師在講解完《長方體》這一章的時(shí)候，學(xué)生對教材中的基本知識已經(jīng)有了了解，然后教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生整理關(guān)于“長方體的面積”“長方體的體積”以及“組合圖形的體積”等的知識，并且進(jìn)行推理分析，探究“容積”這一概念等。因?yàn)閷W(xué)生探究的是未學(xué)過的知識，所以可能會(huì)存在疏漏之處，教師最后進(jìn)行總結(jié)，可以創(chuàng)造一種“共同學(xué)習(xí)”的和諧氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2．案例分析方式的應(yīng)用實(shí)踐

案例分析方式主要是通過某一典型的案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)分析，從而加深學(xué)生對知識掌握能力的一種方式。比如針對下圖來“比大小”，對于該圖，讓學(xué)生明白右邊的數(shù)大于左邊的數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)大小的比較，接著對于這一題，教師還可以進(jìn)行“引申”，引申到“正數(shù)、負(fù)數(shù)”之上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生整體處于一種積極的情境中，從而構(gòu)建高效的課堂。

3．角色扮演方式的應(yīng)用實(shí)踐

角色扮演方式則是教師構(gòu)建一個(gè)情境，讓學(xué)生在這一情境中能夠通過具體的活動(dòng)來掌握知識。比如在教學(xué)“折扣”方面，讓學(xué)生了解何為“折扣”，可以構(gòu)建一個(gè)“購物”的情境，讓兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行“對話”，在對話中了解“折扣”，同時(shí)在使用中了解“折扣”與“百分比”之間的關(guān)系。通過這種方式提升學(xué)生的主體參與度，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、主體參與式教學(xué)模式應(yīng)用中對教師的要求

1．采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)本身便是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而“主體參與式”教學(xué)方法也極為重視學(xué)生的“主體”性，所以教師需要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣方能使學(xué)生對舊知識進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而不是直接說出兩個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，這樣不利于學(xué)生思維能力的提升。所以，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的過程中，教師的教學(xué)方法和引導(dǎo)極為重要。

2．充分應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師借助板書講解，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，無法投入興趣與努力進(jìn)行思考。多媒體教學(xué)的特征就在于容量大，且能將聲音、圖片、視頻融合在一起展現(xiàn)給學(xué)生，使其能夠更深入、形象地接觸知識、理解知識，為其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)提供充足的知識儲(chǔ)備。同時(shí)，多媒體的使用還能激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂活力，提升課堂中老師與學(xué)生的互動(dòng)性，既能夠?yàn)閷W(xué)生獨(dú)立思考創(chuàng)造更好的環(huán)境和氛圍，提升學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

本文是對主體參與式教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行的探究，文章在對主體參與式教學(xué)模式的相關(guān)理論進(jìn)行分析之后，對主體參與式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了介紹，并提出了應(yīng)用中對教師的要求，以期為相關(guān)教師提供一定的參考，同時(shí)拋磚引玉，希望有更多的教師參與其中進(jìn)行探究，從而提升該種方式的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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