小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究
——以《乘法的初步認(rèn)識》為例

江蘇省蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 妍

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1．許多小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高

數(shù)學(xué)這門課程對于小學(xué)生來說比較枯燥乏味，而且它不像語文、英語，能夠通過死記硬背來鞏固提高，它需要孩子們對許多的新概念進(jìn)行理解消化，不過在自己徹底明白某一個數(shù)學(xué)概念之前，如果沒有老師的恰當(dāng)指引，那么小學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，課堂上的熱情也并不高漲。

2．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果有待提升

在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，有很多小學(xué)老師，尤其是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們的教學(xué)觀念往往還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念在他們的腦海中根深蒂固，難以改變，所以在教學(xué)方式上也很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。新時(shí)期的小學(xué)生受時(shí)代的影響，對這種傳統(tǒng)、單一的課堂模式也容易產(chǎn)生厭倦的心理。

3．對教材內(nèi)容的挖掘不夠深入

教材是課堂的重要組成部分，老師的講課應(yīng)該是圍繞著教材展開的。不過現(xiàn)如今，許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，教材似乎已經(jīng)成了一種可有可無的東西，對教材的利用也僅僅局限于定義的照本宣科以及課后練習(xí)題的講解，而對教材中的一些相關(guān)圖片、小文字注釋等都予以忽略，這一類老師總認(rèn)為自己已經(jīng)把課本中的重點(diǎn)挑出來了，能夠提高孩子的學(xué)習(xí)效率，但是，課本中的一些插圖和人物對話往往能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行理解，如果忽略了這一部分內(nèi)容，看似是對教材進(jìn)行了精簡提煉，實(shí)際上是忽略了小學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我理解的能力。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性——以《乘法的初步認(rèn)識》為例

1．設(shè)計(jì)簡單的導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

由于面對的是小學(xué)生，尤其是低年級的孩子，他們?nèi)狈σ欢ǖ恼J(rèn)知能力和自學(xué)能力，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)效果并不明顯，所以很多教師并不將預(yù)習(xí)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的要求。但實(shí)際上他們忽視了小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，對小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。因此，在對《乘法的初步認(rèn)識》一課進(jìn)行教學(xué)之前，老師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的預(yù)習(xí)學(xué)案，不需要太多的題目或者知識性的講解，只需要設(shè)計(jì)1～2個與本節(jié)課相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，引發(fā)思考就足夠了。如：

（1）運(yùn)用你所學(xué)過的知識算一算：

（2）你喜歡做哪道就選擇哪道題！

學(xué)生自由選擇算式并計(jì)算。

師：觀察這些加法算式中的加數(shù)，請把這些算式分成兩類。

（3）請認(rèn)真閱讀課本《乘法的初步認(rèn)識》這一部分內(nèi)容，想一想：其中一類題目中的等式，能不能用簡潔的方法表達(dá)出來？

通過上述三個問題的設(shè)計(jì)，能夠讓小學(xué)生把以前學(xué)過的加法知識與新知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地進(jìn)行深入探究。除此之外，相關(guān)的小學(xué)教師也要注意設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)問題的連貫性，只有層層遞進(jìn)、層層深入，才能夠達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果。老師還需要讓小學(xué)生養(yǎng)成隨手標(biāo)記的習(xí)慣，在自主預(yù)習(xí)的過程中，如果有不懂的地方，要讓小學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)畫，從而提高課堂的聽課效率。

2．構(gòu)建生活情景 讓乘法教學(xué)通俗化引入

在《乘法的初步認(rèn)識》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以向?qū)W生提問：“你在假期的時(shí)候喜歡去哪里玩呀？”然后由小學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊接著老師可以再提問：“游樂園里都有哪些項(xiàng)目呢？”然后通過幻燈片向?qū)W生展示一些相關(guān)的游樂設(shè)施，最后展示出“摩天輪”，讓小學(xué)生根據(jù)圖片描述出每個摩天輪中坐著3個人，一共有6個摩天輪，所以一共有18個小朋友，也就是3+3+3+3+3+3+3=18，這樣就可以與課前預(yù)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明白：乘法其實(shí)就是求幾個相同的加數(shù)的和。

3．巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性

在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有許多老師在上課時(shí)會比較嚴(yán)肅，教學(xué)管理方式也非常嚴(yán)厲，這種課堂氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果老師能夠轉(zhuǎn)換自身的角色，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成一種師生互動的游戲課堂，那么孩子對數(shù)學(xué)的積極性也會大幅提升。在《乘法的初步認(rèn)識》的教學(xué)中，老師可以在學(xué)生背誦乘法口訣之后，展開“乘法口訣一站到底”的游戲。按照座次依次互相提問，比如學(xué)生A提問學(xué)生B：3×5等于多少？如果B能夠回答上來，那么就站在原位繼續(xù)提問C，如果B回答不上來，就坐下，由A來提問C，以此類推，一輪比賽結(jié)束后，仍然站著的學(xué)生再互相提問，幾輪過后，仍然站著的學(xué)生就是勝出者。而這些勝出的小學(xué)生可以說是乘法口訣掌握得比較熟練的了，這時(shí)候小學(xué)教師就可以給予相應(yīng)的獎勵來鼓勵學(xué)生。這種以游戲的方式來記憶乘法口訣的方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更能加深他們對所學(xué)知識的記憶，是一舉兩得的創(chuàng)新方式。

4．利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)新信息化教學(xué)方式

隨著社會的不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為社會各行各業(yè)中必不可少的一部分，在教育領(lǐng)域也是一樣。很多教師也已經(jīng)開始探索信息化教學(xué)的新方式、新途徑，其中，利用幻燈片制作課件輔助講課是最為常見的信息化教學(xué)方式之一，這種方式不僅聲色并茂，也能夠提高課堂教學(xué)效率。除此之外，相關(guān)教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)微課堂平臺，通過錄制15分鐘左右的小視頻并上傳至平臺的方式，讓小學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其是對于《乘法的初步認(rèn)識》這樣比較難理解的內(nèi)容，這種形式能夠鞏固學(xué)生的理解和認(rèn)知。

5．實(shí)現(xiàn)教師與家長的合作，共同促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的提高

家校合作也是近些年來小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用得越來越多的一種方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們發(fā)現(xiàn)，對孩子的教育教學(xué)僅僅依靠老師的力量是完全不夠的，加強(qiáng)老師和學(xué)生家長之間的交流合作，也有利于提高孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程對于小學(xué)生的成長發(fā)展來說有著重要的奠基作用，在對如《乘法的初步認(rèn)識》這樣比較有難度的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師課前要充分掌握學(xué)情，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)也要積極探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新方式，合理利用信息化途徑，與學(xué)生家長進(jìn)行交流合作，共同促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。