淺談我的中職英語(yǔ)教學(xué)法的幾點(diǎn)嘗試

王亞玲

(渭南技師學(xué)院，陜西 渭南 714000)

教學(xué)法是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)重要因素。教學(xué)法是一個(gè)由一定教學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和教學(xué)方法組成的整體。它包括傳授職業(yè)態(tài)度和培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面的專(zhuān)門(mén)的教學(xué)法。職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)象、教學(xué)環(huán)境和普通教育都有很大的不同，因而教學(xué)法也有著明顯的區(qū)別。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)下面的幾種教學(xué)法作過(guò)一些探索和嘗試。現(xiàn)將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)總結(jié)如下：

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)和工作缺乏足夠的理性考慮，他們看不到英語(yǔ)的用場(chǎng)，覺(jué)得它枯燥，沒(méi)有興趣。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的未來(lái)工作方向已基本明確。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施接近工作實(shí)際。利用這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將有助于克服單純的書(shū)面教學(xué)和“滿堂灌”的缺陷，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

如在教“Unit Three Basic Principles of Machining”中，提到了五種基本加工機(jī)床：Lather or turning machine，drilling or boring machine，milling machine，shaper or planer，and grinder。我?guī)W(xué)生去實(shí)習(xí)廠，到具體認(rèn)識(shí)各種機(jī)床，把寫(xiě)有機(jī)床英文名稱的紙條貼到機(jī)床上，讓學(xué)生記憶，后撕下紙條，讓學(xué)生按英文名稱去貼到機(jī)床上，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。同時(shí)，對(duì)文章提到的The first four，referred to as the basic machine tools，are similar in that they use cutting tools that are sharpened to a predetermined shape，whereas，the cutting edges on a grinding wheel are not controlled。這在實(shí)習(xí)廠學(xué)生看了機(jī)床后，對(duì)磨床和其它機(jī)床的區(qū)別一目了然，這比在課堂上講直觀得多。

二、競(jìng)賽教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)使師生的主觀能動(dòng)性在課堂上得不到充分發(fā)揮。競(jìng)賽能最大限度地調(diào)動(dòng)人的積極性和潛能，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸收知識(shí)。

作為競(jìng)賽教學(xué)我首先將學(xué)生要分好組，如：GroupA GroupB或Boys and Girls或根據(jù)座位分為Group1 Group2 Group3 Group4 and so on.然后用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)上山，回答對(duì)的就可以在登山路徑上畫(huà)一面小旗，比賽結(jié)束后獲得旗最多的獲勝?；蛴煤?jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)一棵樹(shù)，回答對(duì)的就可以在樹(shù)上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，比賽結(jié)束后，獲得蘋(píng)果最多的獲勝。

對(duì)獲勝的組我給予表?yè)P(yáng)，但對(duì)失敗的組我不批評(píng)責(zé)怪而是給以鼓勵(lì)，我常這么說(shuō)：“This group wins，congratuations，but don’t be proud.This group comes on，you will do well next time.”

三、鼓勵(lì)、激勵(lì)法

中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、自卑等特點(diǎn)，教師應(yīng)與學(xué)生多溝通、多交流，對(duì)學(xué)生不歧視，上課提問(wèn)多鼓勵(lì)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，這樣學(xué)生才能不怕犯錯(cuò)誤，放開(kāi)手腳，暢所欲言，積極投入學(xué)習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中須慎用評(píng)價(jià)語(yǔ)，尤其是學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)溫和地說(shuō)：“Don’t worry!You’ll do well next time，come on!”或者“You are so nervous.Do you want to do again?”老師一句鼓勵(lì)的話既保護(hù)了學(xué)生的自尊心又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，大大提高了課堂效率。

四、“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法

隨著職業(yè)教育越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)與形成，“頭腦風(fēng)暴”法也被用于職業(yè)教育中。“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題，自由地發(fā)表意見(jiàn)，而不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他人也沒(méi)有必要對(duì)所陳述的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論或提出批評(píng)。這是一種可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最多的思想與觀點(diǎn)的討論方法。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我將此教學(xué)法應(yīng)用于導(dǎo)入部分或熱身部分，旨在活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)積極性。如在講“Unit Nine Jobs”時(shí)，我先讓學(xué)生就題目展開(kāi)討論，學(xué)生提出了找工作難、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口、薪酬不高等一些問(wèn)題，后為了引入課文我提出了“If you find a good job，how to keep it”。學(xué)生們更是積極，提出了愛(ài)崗敬業(yè)、不遲到、不早退、要能吃苦耐勞、要敢于創(chuàng)新、要和領(lǐng)導(dǎo)多溝通等一些想法。這些內(nèi)容對(duì)講課文做了很好鋪墊且活躍了學(xué)生的思維。

五、交際互動(dòng)法

交際互動(dòng)法，是一種體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)法，學(xué)生應(yīng)成為課堂活動(dòng)的主角，教師必須改變單一知識(shí)傳授的角色，與學(xué)生共同參與、共同探討，將課堂變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、操練與運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐場(chǎng)地，促使學(xué)生的課堂活動(dòng)有效地達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)?？紤]到中職學(xué)校不少學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，我結(jié)合課本，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的語(yǔ)言交際內(nèi)容做起，幫助學(xué)生克服自卑、自棄心理，合理搭配不同個(gè)性學(xué)生，形成有效的語(yǔ)言交流互動(dòng)組合。

“教有法，但無(wú)定法”，職業(yè)教育教學(xué)法也應(yīng)不斷地改革?，F(xiàn)代靠熟練動(dòng)作創(chuàng)造價(jià)值的勞動(dòng)越來(lái)越多地被機(jī)械代替，職業(yè)勞動(dòng)正在由體力勞動(dòng)向體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)結(jié)合方向轉(zhuǎn)化，由動(dòng)作技能向心智技能轉(zhuǎn)化，由藍(lán)領(lǐng)向白領(lǐng)跨越。培養(yǎng)出不斷開(kāi)發(fā)自身潛能和適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化的能力是職業(yè)教育的重要目標(biāo)。因此，職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，因材施教。

[1]梁正溜.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式探討[J].外語(yǔ)界，2004(3).

[2][美]馬斯洛，著，馬良誠(chéng)，等譯.動(dòng)機(jī)與人格[M].陜西師范大學(xué)出版社，2010-6-1.