基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王 娜

(陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710021)

隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來(lái)，教育理念轉(zhuǎn)型步入信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為一種重要的教學(xué)輔助工具，信息技術(shù)和課堂教學(xué)內(nèi)容將得到更為深入的融合，推動(dòng)信息化教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是高職教育改革背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)空上的限制，為學(xué)生提供了更為靈活、個(gè)性、自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自學(xué)能力，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。而借助另一信息化教學(xué)輔助工具——藍(lán)墨云班課，在云平臺(tái)下，教師可以更好地翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，學(xué)習(xí)空間也不再局限于教室和課本，更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。如何在英語(yǔ)教學(xué)中更好地運(yùn)用這些教學(xué)形式，本文就基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、藍(lán)墨云班課與翻轉(zhuǎn)課堂的介紹

藍(lán)墨云班課是一種信息化輔助教學(xué)軟件，它為教師搭建了一個(gè)非常便捷的教學(xué)平臺(tái)，借助這個(gè)平臺(tái)，教師可以給學(xué)生提供大量的及時(shí)的信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再局限于課堂和教材，能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和課堂表現(xiàn)力。隨著藍(lán)墨云班課的發(fā)展，它的優(yōu)越性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，為教育開(kāi)展教學(xué)工作提供了巨大的便利，有利于教育教學(xué)的更好發(fā)展。

翻轉(zhuǎn)課堂指的是學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，課堂內(nèi)外時(shí)間做出重新調(diào)整和規(guī)劃。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)模式比較，存在明顯的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)模教學(xué)式下，教學(xué)內(nèi)容必須在課堂上完成，受時(shí)間限制，課堂上沒(méi)有充裕的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂是在課前傳遞知識(shí)，推送教學(xué)資源，課堂中教師便可留出更多時(shí)間進(jìn)行課堂活動(dòng)。學(xué)生不再僅僅局限于課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，也可在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)權(quán)更加靈活、自主，能夠最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要[1]。

二、基于藍(lán)墨云班課平臺(tái)下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把語(yǔ)言作為實(shí)際交流工具教給學(xué)生，在實(shí)際的交際過(guò)程中讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。然而在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，卻并非把英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具，更多的是當(dāng)作語(yǔ)言知識(shí)在教，造成學(xué)生學(xué)了很多年的英語(yǔ)，卻很難用英語(yǔ)進(jìn)行交際，考試成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。盡管英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變課堂過(guò)分注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，然而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，如何把培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力落實(shí)在課堂中，老師們一直在不斷地思考和探索著。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，將知識(shí)的傳授提到課前，課堂上老師和學(xué)生就有時(shí)間進(jìn)行交流討論，這樣能增加學(xué)生課堂運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)運(yùn)用來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化和掌握。翻轉(zhuǎn)課堂為高職英語(yǔ)教學(xué)改革提供了一種新的思路和視野。但是，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，對(duì)教師以及學(xué)生有著一定的要求，如果教師能力不足，學(xué)生自覺(jué)性不高，翻轉(zhuǎn)課堂就難以實(shí)現(xiàn)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)的出現(xiàn)為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開(kāi)展提供了保障，在藍(lán)墨云班課平臺(tái)下，教師以及學(xué)生只需要借助該平臺(tái)來(lái)做相應(yīng)的操作就可以完成教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

(一)借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，“翻”好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂有效實(shí)施的前提就是在課前提供學(xué)生預(yù)習(xí)資源、視頻音頻學(xué)習(xí)、自測(cè)試題等，學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教師提供的相關(guān)檢測(cè)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。其中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容可制作教學(xué)視頻，但是，做教學(xué)視頻非常麻煩，對(duì)教師做微課的水平和頻率要求非常之高，每節(jié)課前做成教學(xué)視頻是不太可能實(shí)現(xiàn)的。因此結(jié)合藍(lán)墨云班課平臺(tái)，可把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的所有教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源和素材進(jìn)行整合發(fā)布到云班課中，可以通過(guò)圖片、PPT、網(wǎng)頁(yè)鏈接等各種方式進(jìn)行，更加全面、方便地為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)[2]。

(二)借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，“翻”好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求高職英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂的主體。因此，為了提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師可以借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，其中很多應(yīng)用能夠更好地協(xié)助教師的課堂教學(xué)。例如“舉手”、“搶答”和“選人”等應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生積極搶答，提高課堂活動(dòng)參與度；“作業(yè)/小組任務(wù)”、“頭腦風(fēng)暴”、“答疑/討論”更方便教師教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和師生間的討論互動(dòng)；“資源分享”可以為學(xué)生分享很多與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的信息資源供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)移到信息化平臺(tái)上，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，師生可以更好地互動(dòng)，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效果[3]。對(duì)于教師而言，其可通過(guò)藍(lán)墨云班課平臺(tái)來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擁有更多的時(shí)間、空間與學(xué)生交流和探討；對(duì)于學(xué)生而言，為其提供了更多的語(yǔ)言交流和表達(dá)機(jī)會(huì)，也可通過(guò)與同學(xué)間的協(xié)作，促進(jìn)知識(shí)的掌握和內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂與云班課的有效結(jié)合，使得課堂的重心由語(yǔ)言知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移到了語(yǔ)言的運(yùn)用上，改變了英語(yǔ)教學(xué)中重講輕用的狀況，將學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)到了課堂教學(xué)中，從而有效提高教學(xué)效果。

(三)借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，強(qiáng)化課后知識(shí)鞏固

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)主要是圍繞教材，課堂上教師所講的知識(shí)學(xué)生無(wú)法復(fù)制下來(lái)，以至于學(xué)生的復(fù)習(xí)效果不佳。而借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，教師課堂所講的知識(shí)都可以在藍(lán)墨云班課中找到，學(xué)生課后不僅可以查看教師的講解，同時(shí)還可以查看自己在課堂上的參與互動(dòng)痕跡，從而更好地方便學(xué)生課后查漏補(bǔ)缺，深化知識(shí)記憶[4]。

(四)借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境

英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性的語(yǔ)言，要想學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)言環(huán)境至關(guān)重要。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師在課堂中，可以借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，如小組討論、情境對(duì)話，頭腦風(fēng)暴，項(xiàng)目活動(dòng)等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流和表達(dá)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師可向?qū)W生推薦與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的APP、公眾號(hào)及文章等各種資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)學(xué)習(xí)，從而突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制。藍(lán)墨云班課平臺(tái)中學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，以及他們參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)值，都能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)成果，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由、便捷，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，自己掌握節(jié)奏，按適合自己的方式輕松學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，有利于高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。藍(lán)墨云班課平臺(tái)下，為高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式提供了巨大的便利，借助藍(lán)墨云班課平臺(tái)，教師可以更好地實(shí)施發(fā)展課堂，從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

[1]黃亭勻.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(04)[2018-01-09].

[2]林燁.高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施有效翻轉(zhuǎn)課堂的方式分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017(12)：76-77.

[3]卞紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017(23)：27.

[4]劉艷敏，劉艷靜.翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)[J].考試周刊，2017(93)：25.