如何落實“以學(xué)論教”的核心理念

毛培武

(吉林省汪清縣天橋嶺鎮(zhèn)東新學(xué)校，吉林 汪清 133200)

目前，我國課程改革進(jìn)行的熱火朝天，形式多樣、大小紛呈的教學(xué)改革正如火如荼的開展，呈現(xiàn)出一種百花齊放、百家爭鳴的態(tài)勢，但無論采取的是何種形式都是一個目的，即落實“以學(xué)論教”的核心理念。

一、指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)新修定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)新時期、新時代對學(xué)生的教育要求，真正落實以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位轉(zhuǎn)換，這就給我們教師提出了一個嚴(yán)峻的課題，要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)實踐、教學(xué)反思、教學(xué)交流等方面進(jìn)行科學(xué)的配置，要建立“以學(xué)論教”的核心理念的有效落實機制，使“以學(xué)論教”的核心理念真正滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)步驟中，進(jìn)一步改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)行為，重新建立以學(xué)習(xí)方法為重點、以學(xué)生能力的發(fā)展為中心的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式，逐步建立完善符合素質(zhì)教育要求的“以學(xué)論教”的核心理念長效管理機制，提高課程改革的實際需要，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教師要轉(zhuǎn)變的幾個觀念

(一)課堂是“學(xué)堂”而非“講堂”。學(xué)生當(dāng)“主演”，教師當(dāng)“導(dǎo)演”，變“講堂”為“學(xué)堂”是教學(xué)理念的一種更新，是方法指導(dǎo)的根本途徑和要求。只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)教師地位是主導(dǎo)而不是主體。我們應(yīng)該深刻理解主體與主導(dǎo)的關(guān)系，不能本末倒置。只有讓學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)過程中來，才能使學(xué)習(xí)的效果達(dá)到最佳，這就需要教師更好地處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系。

(三)課堂以導(dǎo)學(xué)為主，講授為輔。教師根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題采用靈活多變的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和缺陷，進(jìn)行有針對性的查缺補漏，教師要適時進(jìn)行點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)、糾錯，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力。

三、“以學(xué)論教”課堂教學(xué)改革的工作策略與措施

(一)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，落實過程環(huán)節(jié)

“以學(xué)論教”課堂教學(xué)改革是否取得實際的效果，教學(xué)常規(guī)能否得到有效的落實，是否能夠達(dá)到新課標(biāo)的要求是尤為重要的基石。對此，必須予以高度重視。

1.優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

(1)落實學(xué)情調(diào)查。教師要走近學(xué)生，認(rèn)真了解學(xué)生的實際情況，做好學(xué)情調(diào)查與分析，落實備課的目標(biāo)，提升自己的教學(xué)能力。調(diào)查的實施應(yīng)該貫穿于課堂的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)案例或教學(xué)案例的設(shè)計，充分體現(xiàn)“教師的教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”的兩部分，以及合理的設(shè)計“學(xué)習(xí)情境分析”、“教學(xué)后記”和“教學(xué)反思”等。

(3)堅持集體研備制度。實行優(yōu)秀教研組的評比活動，教導(dǎo)處深入到各教研組的集體研備中，各教研組在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下充分整合教學(xué)資源，抓好個人備課——集體研備——個人再備課的三級備課制，通過集體備課，相互研究、交流，有計劃、有步驟地解決教學(xué)中的各類問題，把集體備課落到實處并不斷嘗試和探究“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)資源共享。在每個月底，我們對教研組的小組準(zhǔn)備和講座進(jìn)行了定量評估，這極大地激發(fā)了教師積極參與小組準(zhǔn)備的積極性。

2.優(yōu)化上課環(huán)節(jié)

為了使“以學(xué)論教”課堂教學(xué)的探究工作落到實處，更好更快的融入到課程改革中，讓全體教師真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到“以學(xué)論教”的重要性和必要性，選取了起始年級和起始學(xué)科的優(yōu)秀教師進(jìn)行課改實驗課，起到一個引路人的作用。在課程改革實驗中，承擔(dān)課改實驗課的教師在上課環(huán)節(jié)中尤其注重解困課堂的探究。

3.科學(xué)地完成作業(yè)的布置

建立家庭作業(yè)安排的調(diào)節(jié)機制，提高教學(xué)效率，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)合理的進(jìn)行學(xué)生的作業(yè)布置工作，也就是避免布置機械反復(fù)的作業(yè)、責(zé)罰性的作業(yè)和需要大量時間完成的、超過課標(biāo)要求的作業(yè)。選取能夠提高學(xué)生思維發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法、拓展視野、提高解決問題的能力性作業(yè)。

(二)創(chuàng)建“以學(xué)論教”的新型課堂教學(xué)評價的方式

實行“推門聽課”制度，聽課者重點關(guān)注學(xué)生在課堂活動中的行為態(tài)度、合作意識、參與意識、認(rèn)識水平的提高等方面。關(guān)注教師在教學(xué)過程中的知識的滲透、教學(xué)設(shè)計的實施、教學(xué)目的的完成情況，以及教師在課堂突發(fā)事件中的隨機應(yīng)變能力。明確聽課的目的不是找缺點，而要把聽課的重點放在教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用上，放在教學(xué)實施的過程中，學(xué)生的參與度和反應(yīng)情況上。

(三)形成“以學(xué)論教”的引領(lǐng)性課堂教學(xué)展示模式

1.建立健全“以學(xué)論教”課堂改革監(jiān)督反饋機制。對教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況及時進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，監(jiān)測手段包括課堂觀察、作業(yè)抽查、學(xué)生課后訪談、問卷調(diào)查、學(xué)業(yè)檢測等方式。

2.建立和完善課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)效果測試、評價分析體系的制度，關(guān)注對評價結(jié)果的分析，找出教學(xué)過程中存在的問題，及時采取補救措施。

3.以賽促改，增強課堂的“導(dǎo)學(xué)”功能。為進(jìn)一步加強教師的教學(xué)基本功，提升我校中青年教師的專業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我校中青年教師課堂教學(xué)水平，打造高素質(zhì)的教師隊伍，檢驗教學(xué)改革的成果，我校開展的“導(dǎo)學(xué)案”建構(gòu)下的“導(dǎo)、學(xué)、練、評”四環(huán)課堂競賽活動，為教師提供交流平臺和展示的舞臺，促進(jìn)課堂改革的加速，同時增強教師正視自已，反思差距，直面課改是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

總的來說，“以學(xué)論教”的教學(xué)理念適應(yīng)了新時代對教學(xué)的要求，從規(guī)范教師教育教學(xué)行為、完善課堂教學(xué)機制、健全教學(xué)評價制度、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展等方面，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念。

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