優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，放飛學(xué)生潛能*
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)效性

韋性琴

(甘肅省平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)，甘肅 白銀 730910)

新課程的全面推行也促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生翻天覆地的改變，有效備課的實(shí)施為高效課堂的實(shí)踐提供了詳盡的操作案例，課堂作業(yè)設(shè)計(jì)也變得與眾不同。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，也是課堂教學(xué)的鞏固，作業(yè)設(shè)計(jì)延續(xù)了課堂教學(xué)，是課堂教與學(xué)的拓展延伸，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自主完成作業(yè)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。作業(yè)設(shè)計(jì)不科學(xué)會(huì)扼殺學(xué)習(xí)積極性，制約學(xué)習(xí)靈活性，讓課堂變得缺乏靈動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)是我們實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)，新穎有趣而兼具開放型的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升，我們的數(shù)學(xué)課堂因作業(yè)而精彩紛呈。

一、趣味作業(yè)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和樂(lè)趣

學(xué)生熟悉的生活情境是學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的源頭，從學(xué)生的身邊世界出發(fā)，選擇學(xué)生現(xiàn)實(shí)而感興趣的事物，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高效性。作業(yè)題型做到“活”、“新”、“趣”和“奇”，多途徑將知識(shí)、訓(xùn)練和思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生知識(shí)面，讓生動(dòng)有趣成為作業(yè)內(nèi)容的主旋律，讓學(xué)生在輕松愉悅中自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)。如學(xué)習(xí)了“數(shù)的整除”后，我設(shè)計(jì)了趣味作業(yè)：猜猜我的電話號(hào)碼是多少。( )既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的最小一位數(shù)。( )一位數(shù)中最大的偶數(shù)。( )7的最小倍數(shù)。( )最大的一位數(shù)。( )最小的合數(shù)。( )6和9的最大公約數(shù)。( )最小的一位數(shù)。( )最小的自然數(shù)。( )最小的偶數(shù)。( )2和9的最小公倍數(shù)。( )最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的積。將有趣的猜謎活動(dòng)糅合進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)中，“學(xué)生猜得津津有味，做的激情四射。”

二、生活作業(yè)拓展拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空

數(shù)學(xué)課堂的豐富多彩來(lái)源于生活的五彩繽紛，要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。生活中的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，是更具實(shí)踐意義的數(shù)學(xué)。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容源于學(xué)生喜聞樂(lè)見的現(xiàn)實(shí)生活。同時(shí)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中引入具有探索性和開放性的題目，錘煉形成學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力，培育學(xué)生解題習(xí)慣，在過(guò)程中形成積極解題意識(shí)，讓創(chuàng)造性解決問(wèn)題。如教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后，我如此安排學(xué)生作業(yè)：(1)在自己家里找找1千克重的物品有哪些？問(wèn)問(wèn)家人我們生活中常說(shuō)的斤和千克之間是什么關(guān)系？(2)調(diào)查1根雙匯火腿腸、一包中鹽加碘鹽、一瓶康師傅綠茶、一袋小二黑米醋等的重量。(3)和爸爸媽媽一起先猜猜1千克的綠豆大約有多少粒？然后稱一稱，數(shù)一數(shù)。

三、階梯作業(yè)讓不同層次學(xué)生獲得自信心

教師直面的是不同的學(xué)生個(gè)體?？舍槍?duì)學(xué)情和學(xué)生差異進(jìn)行分層練習(xí)。將作業(yè)設(shè)計(jì)成難易有別的必做題、選做題和思考題等組別——作業(yè)自選超市，商品是充滿趣味的、形式多樣的作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)情資源選擇商品——適合自己的作業(yè)。每個(gè)學(xué)生選擇不同度量的作業(yè)練習(xí)，不同層次的學(xué)生各有收獲，在練習(xí)中體驗(yàn)成功，收獲屬于自己的快樂(lè)和喜悅。如教學(xué)《9的乘法口訣》時(shí)把作業(yè)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的肯德基兒童自助套餐形式，讓學(xué)生在寬松的作業(yè)氛圍中使不同學(xué)情的學(xué)生全員參與，都用不同的收獲。

A餐：寫出每道題目的積及相應(yīng)的口訣。

7×9=( ) 9×9=( )

口訣：( ) 口訣：( )

B餐：填上合適的數(shù)。

( )×9=72 9×( )=45

C餐：想一想，括號(hào)里能填幾？

9×6+9=9×( ) 9×6-9=9×( )

自助套餐形式的練習(xí)使不同層次的學(xué)生按不同的要求完成，新課標(biāo)的教學(xué)理念得以淋漓盡致的體現(xiàn)。

四、開放性作業(yè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

學(xué)生興趣是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，需要能夠成功調(diào)動(dòng)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，掀開學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的潘多拉魔盒。如教學(xué)了《長(zhǎng)正方與正方形的面積》后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：小明要給客廳陽(yáng)臺(tái)和陰臺(tái)窗戶安裝窗簾，每扇窗戶高2米，寬6米，至少需要多少平方米布料？作業(yè)交流時(shí)學(xué)生的解答如出一轍：2×6×2=24(平方米)。有位學(xué)生多解答提出質(zhì)疑：這樣買布太少，會(huì)遮不住太陽(yáng)，應(yīng)多買些。學(xué)生自由議論，課堂數(shù)學(xué)有形無(wú)形融入現(xiàn)實(shí)生活的運(yùn)用。開放性的課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，撐起學(xué)生創(chuàng)新的湛藍(lán)天空。

五、自主與合作的作業(yè)尊重學(xué)生個(gè)性化

作業(yè)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)自主與合作性的作業(yè)，作業(yè)設(shè)計(jì)與聯(lián)系關(guān)注學(xué)生自身的體驗(yàn)。探究性作業(yè)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的合作與實(shí)踐，整合學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境和活動(dòng)方式，在合作交流的過(guò)程中讓學(xué)生健全人格。如學(xué)習(xí)《圓柱體的表面積計(jì)算》后，我設(shè)計(jì)了“包裝生日蛋糕”的實(shí)踐題。給每個(gè)合作小組提供一個(gè)生日蛋糕包裝盒，讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題：每個(gè)包裝盒如何包裝？怎樣包裝更省包裝紙張？學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐和現(xiàn)場(chǎng)操作強(qiáng)化理解圓柱體的表面積。實(shí)踐作業(yè)中學(xué)生根據(jù)特長(zhǎng)合理分工有效合作，這其實(shí)也是特殊的由學(xué)生自主布置的分層作業(yè)。

[1]郭明心.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性實(shí)踐研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]夏愛(ài)玉.小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究[D].南京師范大學(xué)，2013.