高等教育對外開放國際合作模式探討*
——以外語專業(yè)民辦高等院校國際合作模式為例

趙 可

(吉林華橋外國語學(xué)院，吉林 長春 130117)

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中，將“國際合作”與“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”等任務(wù)一起，認(rèn)定為大學(xué)今后發(fā)展的方向和使命。在此背景下，民辦高等學(xué)校的國際化水平也成為衡量其辦學(xué)發(fā)展水平的重要參考之一。如何將“國際合作”納入到民辦高校的發(fā)展計(jì)劃當(dāng)中，有助于高校重新認(rèn)識(shí)國家的教育開放戰(zhàn)略，特別是對于民辦外語類專業(yè)高校來說，“國際合作”是對其發(fā)展的重要補(bǔ)充，也是豐富其人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生“跨文化交際能力”提升的重要手段。

改革開放之后，中國的教育開始與世界接軌。隨著中國經(jīng)濟(jì)的崛起與騰飛，與國際交流日益緊密，大學(xué)在培養(yǎng)“適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略以及國際交往需求的相關(guān)人才”方面的責(zé)任日益突出。在此背景下，“國際合作”已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)新的使命。如今的全球化背景之下，世界高校間的合作與交流的領(lǐng)域進(jìn)一步拓寬，使形式多樣的國際合作模式成為可能。

外語專業(yè)高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)具有國家意識(shí)和視野的外事外貿(mào)人才的重任，在教育國際交流日益密切的當(dāng)下，其交流模式也應(yīng)該由原來的“大范圍國際交流為主”，轉(zhuǎn)向“有目標(biāo)的深度合作”，重新探討高等教育對外開放的國際合作模式已成為關(guān)系到高等教育發(fā)展的課題之一。國際合作是大學(xué)發(fā)展的評價(jià)條件，國際交流合作是大學(xué)國際化的外在表現(xiàn)。推動(dòng)“學(xué)生交流國際合作”、“教師交流國際合作”、“教學(xué)國際合作”、“科研國際合作”等高校間的國際合作模式，可以在對外交流的過程中促進(jìn)我國民辦高校體制的改革與辦學(xué)模式的飛躍。

一、學(xué)生交流國際合作模式

對于外語專業(yè)高校而言，提升學(xué)生的外語應(yīng)用能力以及跨文化交際能力是衡量高校教育教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)之一。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，培養(yǎng)具有適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，集外語、外事、外貿(mào)為一體，具有國際視野，能處理涉外經(jīng)濟(jì)事務(wù)的高級(jí)專門人才是外語類高校的任務(wù)和使命，通過與國外高校建立校際間的合作協(xié)議，使學(xué)生能夠在所學(xué)專業(yè)的語言國家進(jìn)行為學(xué)習(xí)和生活，是培養(yǎng)外語能力和專業(yè)能力的快捷有效的途徑。學(xué)生在外國交流期間，可以零距離感受外語背后的人文環(huán)境以及思維方式?？梢哉f，教育層面的互通與交流，在大學(xué)生人格養(yǎng)成階段植入國際視野和文化理解觀念，養(yǎng)成分享和合作的能力，是提高我國外語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效措施。

二、教師交流國際合作模式

大學(xué)是以生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)為基本特征，而知識(shí)本身是具有共享性的。因此，通過教師赴國外進(jìn)修，可以獲得自身研究領(lǐng)域最新的前沿成果，特別是對外語專業(yè)高校的教師而言，海外深造是近距離接受外語教學(xué)法，提升專業(yè)能力，擴(kuò)大人文知識(shí)，掌握前沿學(xué)術(shù)理論的有效方式。通過與國外高等院校建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙方教師的互派和往來，對于實(shí)現(xiàn)教育教研成果的共享，提高我國高校外語教學(xué)水平具有極大的幫助和促進(jìn)作用。另外，通過引進(jìn)高水平的外籍教師或團(tuán)隊(duì)，建立國際人才庫，吸引優(yōu)秀外籍教師來華任教，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)等途徑，采用“傳、幫、帶”的工作模式，提高我國高校教師的業(yè)務(wù)水平。

三、教學(xué)國際合作模式

通過近幾十年來的教育國際交流可以發(fā)現(xiàn)，雖然我國的教育規(guī)模處在世界前列，但在大多數(shù)科研和專業(yè)領(lǐng)域，特別是在前沿學(xué)科的高水平研究成果和國際競爭力、影響力方面存在著很大的差距。對于民辦外語專業(yè)高校來說，“外語+專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式中，外語能力之外的專業(yè)能力的培養(yǎng)尚存在一定的短板。在國際合作的背景下，我國外語類高校在制定明確的人才培養(yǎng)模式的前提下，可以采用“國際合作辦學(xué)”的形式，與國外高校共同進(jìn)行人才培養(yǎng)。通過“國內(nèi)語言強(qiáng)化+國外專業(yè)強(qiáng)化”的形式，有步驟有層次地開展教育層面的國際合作，將本專業(yè)與國外優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行對接，提前為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，而這種教學(xué)合作形式反過來又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為促進(jìn)其學(xué)習(xí)熱情提供切實(shí)地保障。

四、科研國際合作模式

民辦高?？梢酝ㄟ^與國外合作高校共同組建“外語教學(xué)研究中心”、成立“國際合作研究院”等方式，促進(jìn)中外教師的融合與合作。通過完成教研課題及教學(xué)改革項(xiàng)目、經(jīng)濟(jì)調(diào)研報(bào)告等形式，促進(jìn)合作院校雙方科研能力的提升，完成高?！盀榈胤交騾^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”的社會(huì)使命；另外，與國外高水平大學(xué)合作，可以拓寬我國教師科研發(fā)展的機(jī)遇和平臺(tái)，為教師在海外發(fā)表高層次，有影響力的論文提供幫助。

總之，在高校合作模式的展開過程中，需要在充分了解本專業(yè)基本情況和人才培養(yǎng)理念的前提下選擇合適的合作對象、確定恰當(dāng)?shù)暮献黜?xiàng)目開展有目的地、深層次地合作；需要把合作需求與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)結(jié)合，把零散的合作項(xiàng)目與提升整體辦學(xué)能力結(jié)合，形成對人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的有效覆蓋，逐步擴(kuò)大國際合作的范圍和成果。通過形成具有自身特色的國際合作模式，在提升辦學(xué)水平的同時(shí)，對于促進(jìn)自身在國際范圍的影響力也會(huì)起到積極地促進(jìn)作用。

[1]趙旻，陳海燕.國際交流合作在大學(xué)的職能定位研究[J].中國高等教育，2017(17).

[2]邱均平，趙蓉英，馬瑞敏，等.在世界坐標(biāo)系中為中國大學(xué)定位[N].科學(xué)時(shí)報(bào)，2006-3-20.