關(guān)于地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的改革與實踐*

延 慧

(渭南師范學院人文學院，陜西 渭南 714099)

本文在分析地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案問題的基礎(chǔ)上，研究地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢，從而全面提高人才培養(yǎng)工作有效性，形成有效的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)策略。

一、人才培養(yǎng)方案存在的主要問題

(一)難以滿足學生就業(yè)需求

當前地方本科院校漢語國際教育人才培養(yǎng)方案指向單一，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案未能滿足學生廣泛的就業(yè)需求。首先，現(xiàn)有的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)與學生的專業(yè)對口率不足，漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)目標沒能有效的應對國內(nèi)外有關(guān)部門、各類學校、新聞出版、文化管理等相關(guān)的內(nèi)容。其次，當前地方本科院校漢語國際教育專業(yè)教學更面臨著高層次院校學歷的競爭者，因此現(xiàn)有的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案還缺乏特色優(yōu)勢。第三，培養(yǎng)目標定位寬泛，沒能依托地方特色發(fā)展優(yōu)勢，不能在充分審視地方教學特色需求的基礎(chǔ)上，有效進行區(qū)域教學優(yōu)化，因此影響了地方教學的適應性，不能全面滿足學生的全面需求。

(二)培養(yǎng)模式施行相對較難

目前地方本科院校招生層次相對較低，現(xiàn)有教學模式?jīng)]能有效滿足學生需求，人才培養(yǎng)方案無法全面有效貫徹執(zhí)行。首先，當前有些地方本科院校漢語國際教育專業(yè)的雙語教學難，地方本科院校學生普遍缺乏兩語學習基礎(chǔ)，這使得實際教學中過于注重外語教學，忽略了漢語及相關(guān)文化教學活動。其次，目前現(xiàn)有的教學活動主要由學校教務(wù)部門管理評估，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案缺乏全面評估機制，不利于地方本科院校院系收集學生信息，不能在教學方案優(yōu)化方面給予針對性的改革。第三，實踐與理論教學比例優(yōu)化仍是當前重要問題，在人才培養(yǎng)方案中更好體現(xiàn)理論與實踐教學交替進行，已經(jīng)成為培養(yǎng)綜合型人才的重要課題。

二、人才培養(yǎng)方案修訂的基本原則

(一)人才培養(yǎng)綜合化原則

漢語國際教育專業(yè)一方面要培養(yǎng)合格的對外漢語教師，另一方面要提高漢語國際教育專業(yè)學生的文化修養(yǎng)，同時還要提高學生的創(chuàng)新意識與研究能力。因此在人才培養(yǎng)方案的修訂中要注重人才培養(yǎng)的綜合全原則。首先，要體現(xiàn)出漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的師范類教育性，要從培養(yǎng)教師角度設(shè)置培養(yǎng)方案。其次，注重中西方文化的交流碰撞，著力融入漢語文化研究，對外文化交流內(nèi)容。第三，要合理設(shè)置課程類別，按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念優(yōu)化與整合課程，增加相關(guān)學科課程。例如，增加通識課程，精深專業(yè)必修課程，豐富專業(yè)選修課程，合理控制外語類課程比賽等。第四，從地方本科院校的實際情況著眼，增加地方性的傳統(tǒng)文化課程，著力在地方經(jīng)濟環(huán)境構(gòu)建綜合實踐課程體系，滿足學生進入地方院校參與教育教學工作的實際需求。

(二)創(chuàng)新教學模式的原則

地方本科院校主要培養(yǎng)的是滿足地方發(fā)展需要的實踐型應用人才，因此地方本科院校應當有別于理論研究型高校，要創(chuàng)新圍繞培養(yǎng)實踐人才需求的新培養(yǎng)模式。首先，要增加實踐教學的比例，切實控制好理論與實踐教學份額，具體可以采用3+1模式，由學生在校學習三年和出國留學一年的形式，從而為擴展學生的就業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。其次，繼續(xù)修訂完善合作辦學的模式，要在新人才培養(yǎng)方案中打破人才培養(yǎng)的壁壘，有效調(diào)動校內(nèi)外資源，建設(shè)成文學院、管理學院、外語學院連通機制，在模塊+方向的基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)模式，切實滿足人才培養(yǎng)的個性化需要，在尊重學生選擇基礎(chǔ)上，滿足社會對人才具體需求。第三，完善網(wǎng)絡(luò)教學體系，充分運用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展慕課資源體系，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)化教學模式，引導學生運用零散時間自學，提高教學活動有效性。

(三)豐富教學方法的原則

地方本科院校漢語國際教育專業(yè)教學要從地方本科院校學生的實際情況出發(fā)，在漢語國際教育專業(yè)國際化、跨文化特征的基礎(chǔ)上使用有效教學方法。首先，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，運用情境化、任務(wù)型、探究型教學方法對學生進行全面引導，不斷根據(jù)學生的實際情況使用具體教學方法。其次，創(chuàng)新豐富的教學活動，能夠運用教學比賽等方式鼓勵學生學習。在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面增加漢語國際教育專業(yè)的信息量。第三，拓展網(wǎng)絡(luò)課程形式，增加多媒體環(huán)境下的網(wǎng)站教學、微課教學、網(wǎng)絡(luò)互動交流教學，從而滿足學生的全面綜合學習需求。

三、人才培養(yǎng)方案修訂改革的策略

(一)明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標

地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂要從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，要找準地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的基本定位。首先，要融入跨文化性與傳播性的目標定位，具體來說應當在教、學、用三位一體目標下設(shè)置人才培養(yǎng)方案。重點形成有地域文化色彩和跨文化特色的地方本科漢語國際教育專業(yè)體系，要推動學科課程目標不斷優(yōu)化，體現(xiàn)出創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)需求特征，著力培養(yǎng)學生的綜

合能力素養(yǎng)。其次，要在人才培養(yǎng)目標中體現(xiàn)出傳播中華傳統(tǒng)文化的思想觀念，要設(shè)置有效傳播中國傳統(tǒng)文化、激發(fā)外國人對中華文化興趣的目標。第三，要優(yōu)化漢語國際教育專業(yè)學生的知識結(jié)構(gòu)，具體圍繞著漢語國際教育的復合型人才與國際化目標教學人才培養(yǎng)。要不斷優(yōu)化專業(yè)教育的復合型知識結(jié)構(gòu)，配置好相關(guān)教學資源，滿足人才培養(yǎng)方案實施的現(xiàn)實需求。第四，針對當前對實踐型人才的需求，增加集中實踐與實訓課程，著力夯實學生的漢語知識及相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識水平。

(二)全面完善基本課程體系

在培養(yǎng)實踐型人才目標的指引下應當著力修訂完善漢語國際教育專業(yè)的課程體系，充分的對課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進行修訂，要增加人才培養(yǎng)的亮點課程，要按照國家相關(guān)學科培養(yǎng)目標和定位，設(shè)置與學生匹配的課程，切實優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，豐富課程體系，滿足學生全面發(fā)展需求。首先，圍繞現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)找問題原因，重點分析當下漢語國際教育專業(yè)課程問題，針對授課成本高，課程內(nèi)容前沿性不足和公選課程匱乏的現(xiàn)狀，在課程涉及面，課程精深度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識方面增加課程，著力滿足未來創(chuàng)新教育的需求。其次，進一步在現(xiàn)有精品課程的基礎(chǔ)上，促進地方本科院校與國內(nèi)特色品牌院校的相關(guān)課程中找差距，在對比中提高地方本科院校相關(guān)學科課程設(shè)置的有效性。切實解決當前漢語國際教育課程的點偏向西方文化和偏重語言學教學問題，切實增加中國傳統(tǒng)文化特色課程，實習類課程，以及調(diào)研融入到國家級特色品牌課程等。第三，根據(jù)國際漢語教師標準增加漢語教學方法課程，提高學生進行漢語語音、詞匯、語法與聽說讀寫能力教學技巧。形成語言學板塊、文學板塊與國際教育幾大課程板塊。第四，還要實現(xiàn)漢語國際教育與相關(guān)專業(yè)院系課程平衡性，滿足優(yōu)化人培養(yǎng)體系目標，切實把相關(guān)專業(yè)的課程融入到漢語國際教育課程體系當中。

(三)增加地方本科院校特色

地方本科院校的漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂要從地方經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求出發(fā)，具體圍繞著我國“一帶一路”宏觀發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展定位進行有效人才培養(yǎng)。首先，堅持國際文化教育與外國語培養(yǎng)的新模式，進步一步保留對外文化教育與語言教學的兩大特色。其次，從地方本科院校生源的實際情況出發(fā)，采用寬口徑、厚基礎(chǔ)與展示學生個性特長的方式體現(xiàn)地方本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)的特色，要根據(jù)學生個性需求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，學生在學期修滿規(guī)定學分的基礎(chǔ)上，可自主發(fā)展選修部分課程，重點開發(fā)公共必修基礎(chǔ)課、博雅教育課、自主發(fā)展課等。第三，把地方本科院校的漢語國際教育專業(yè)與國家級特色人才專業(yè)培養(yǎng)方案結(jié)合起來，切實調(diào)整課程比例結(jié)構(gòu)，著力突出外語技能培養(yǎng)，強化本專業(yè)核心課程設(shè)置，增加漢語國際教育實踐機會，利用好留學生對外教育機會，更加重視語言及文化傳播能力教學。

四、結(jié)論

地方本科院校漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂要從地方本科院校的實際需求出發(fā)，在完善教育教學機制的基礎(chǔ)上，切實在人才培養(yǎng)方案中優(yōu)化資源配置，豐富教學模式切實滿足不同類型學生的實際需求。

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