職業(yè)技能大賽對技校教育發(fā)展的若干問題研究

高 潔

(湖南建筑高級技工學(xué)校，湖南 長沙 410000)

職業(yè)技能大賽能夠考核職業(yè)學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量，是選拔技能人才的重要活動。通過舉辦職業(yè)技能大賽，能夠幫助優(yōu)化技校的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備更多的實(shí)踐能力。但是職業(yè)技能大賽的舉辦對于技校教育發(fā)展同樣也會產(chǎn)生一定的消極影響，影響極小的正常教學(xué)秩序，因此如何能夠利用職業(yè)技能大賽提升教學(xué)質(zhì)量，克服其帶來的消極影響，是所有技校都需要思考的重要問題。

一、技能大賽的積極影響

(一)改革教學(xué)課程

目前我國一部分技術(shù)學(xué)校中的專業(yè)課程內(nèi)容缺乏更新，越來越無法滿足社會企業(yè)的發(fā)展需求，其中的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)也沒有跟上市場變化，缺少了科學(xué)性和邏輯性，理論性越來越強(qiáng)，跟現(xiàn)實(shí)市場發(fā)展需求脫節(jié)。在績效發(fā)展過程中開展職業(yè)技能大賽，其中的考題都是社會企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題，能夠?qū)崿F(xiàn)人才跟企業(yè)需求的無縫對接發(fā)展，職業(yè)技能大賽會促使技術(shù)學(xué)校制定出更加科學(xué)合理的教學(xué)課程，促進(jìn)了教學(xué)課程的創(chuàng)新改革[1]。

(二)培養(yǎng)技術(shù)學(xué)校雙師型教師

大部分的技術(shù)學(xué)校教師都是直接從大學(xué)畢業(yè)以后進(jìn)入到職場，其中缺少了企業(yè)的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，很多技術(shù)學(xué)校也忽視了對于教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，導(dǎo)致教師對于企業(yè)的真實(shí)運(yùn)行流程只參考了書本介紹，缺少相關(guān)流程的具體操作。教師缺少實(shí)踐能力，自然也對學(xué)生的能力培養(yǎng)產(chǎn)生影響。開展職業(yè)技能大賽之后，教師為了能夠指導(dǎo)學(xué)生參加比賽，需要首先提升教師自身的實(shí)踐能力，從而提升自己的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的雙師型教師人才。

二、職業(yè)技能大賽的消極影響

(一)影響正常教學(xué)

我國技校教育發(fā)展的比較晚，目前大部分技術(shù)學(xué)校都是新建校園，因此其中包含的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不夠完善，一部分學(xué)校為了能夠參與職業(yè)技能大賽，把本身就不多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備專門提供給參賽學(xué)生，影響了其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。還有一部分技校為了能夠提升比賽成績，把優(yōu)秀的教師都選出來進(jìn)行集訓(xùn)，影響了其他課程的教學(xué)質(zhì)量。

(二)影響學(xué)生的正常教學(xué)

職業(yè)技能大賽的開展被越來越多的職業(yè)學(xué)校所重視，很多技校為了能夠提升比賽成績，長期讓一部分學(xué)生脫離班級群體，進(jìn)行專業(yè)化的課程教學(xué)和素質(zhì)培訓(xùn)，并使用比賽設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，讓一部分學(xué)生特殊化，自然導(dǎo)致學(xué)校常規(guī)管理工作的紊亂，影響了技校教育的發(fā)展。

三、技校教育的未來發(fā)展

(一)落實(shí)學(xué)業(yè)水平測試

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)成為了職業(yè)學(xué)校未來發(fā)展的指路石，由于目前一部分技術(shù)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)水平不足，因此并不能單純的把職業(yè)技能大賽參賽結(jié)果當(dāng)成為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)。技校的發(fā)展能夠?yàn)樯鐣陌l(fā)展提供更多的技術(shù)型、專業(yè)型人才，因此國家對于職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量也越來越關(guān)注。從2016年開始在江蘇把職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)水平測試擴(kuò)大到了八個城市，針對全體技術(shù)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行綜合考察，其中包含有專業(yè)技能、專業(yè)基礎(chǔ)還有公共基礎(chǔ)等多方面的既能考察，有效反映出不同技校的教學(xué)質(zhì)量。

(二)成立技能大賽負(fù)責(zé)部門

職業(yè)技能大賽的出現(xiàn)能夠促進(jìn)教學(xué)課程改革，提升教師教學(xué)質(zhì)量，因此技術(shù)學(xué)校重視技能大賽的積極影響，應(yīng)用多樣化的策略來克服消極影響[2]。首先在大賽開展過程中要成立初技能大賽專理部門，不再對其他工作進(jìn)行負(fù)責(zé)和考核，而是能夠?qū)Ｐ呐浜霞寄艽筚惖拈_展進(jìn)行工作。

(三)建立實(shí)訓(xùn)基地

國家要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，進(jìn)行專項(xiàng)撥款，最好能夠由政府出面把相關(guān)儀器設(shè)備進(jìn)行集體采購，然后分別分發(fā)到不同的學(xué)校當(dāng)中，能夠有效減少采購品牌混亂后期維修保養(yǎng)工作不統(tǒng)一的問題，同時(shí)也能夠減少設(shè)備型號不同對技能大賽成績產(chǎn)生的影響?？冃г黾恿藢?shí)訓(xùn)設(shè)備，自然也就提升了質(zhì)量，促進(jìn)了我國技校學(xué)生的多方面發(fā)展。

(四)比賽開展要公平公正

不管是任何形式任何活動的比賽，都要強(qiáng)調(diào)出公平公正原則，承辦院校要公開公正的舉辦職業(yè)技能大賽，或者是直接找第三方企業(yè)承辦，在比賽當(dāng)中需要比賽的項(xiàng)目以及使用的器材都要提前一年進(jìn)行公布，不能在比賽之前臨時(shí)改變項(xiàng)目和器材。在比賽中可以選擇第三方來進(jìn)行評分，增加公平公正性。

(五)加強(qiáng)校企合作

技術(shù)學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)就是為社會發(fā)展提供更多的專業(yè)性技術(shù)人才。因此職業(yè)技能大賽除了需要技校參與之外，也需要積極呼吁社會企業(yè)的參與。技能大賽中的比賽項(xiàng)目以及比賽考評活動都應(yīng)該由社會企業(yè)承辦，如果知識職業(yè)學(xué)校自己出題自己完成，難免出現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象[3]。如果是由企業(yè)承辦，則能夠根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況進(jìn)行題目選擇，真正的檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。例如說在比賽中的數(shù)控項(xiàng)目，社會企業(yè)更加重視的是生產(chǎn)的安全性、生產(chǎn)的品質(zhì)還有成本的消耗情況，但是職業(yè)技能大賽則主要是開叉了高轉(zhuǎn)速和大進(jìn)給，還有機(jī)床和刀具的急劇磨損，忽視了企業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在沒有舉辦職業(yè)技能大賽之前，技術(shù)學(xué)校的發(fā)展并沒有形成嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量評測標(biāo)準(zhǔn)，在舉辦了職業(yè)技能大賽之后，幫助完善了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升了教師教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)了技術(shù)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌，徐紅.職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升[J].時(shí)代教育，2017(02)：3.

[2]李慧.以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016(09)：141.

[3]王灝.以職業(yè)技能大賽為契機(jī) 促進(jìn)中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)[J].廣西教育，2014(18)：1.