以賽促教，實現(xiàn)師生共同成長

王文靜

(遼寧水利職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110122)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。為了提高高等職業(yè)教育教學質量和辦學效益，推動職業(yè)教育又快又好發(fā)展，開始構建“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進機制，并于2007年開始舉辦全國職業(yè)院校技能大賽。2008年6月28日，教育部正式提出建立職業(yè)院校技能競賽制度和“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業(yè)院校技能競賽序列。因此，從國家層面上確立了職業(yè)教育發(fā)展的重點。[1]

職業(yè)技能大賽是選拔技能型人才的重要途徑，它不僅為技能型人才提供了展示的舞臺，同時也能幫助那些因社會偏見、自信缺失而一度陷入自卑的年輕人找到自信和未來事業(yè)的發(fā)展方向。通過技能競賽與常規(guī)教學的有效銜接，可檢驗職業(yè)教育實踐教學的效果，還可以達到教學相長，以賽促教之效果。[2]

技能競賽看起來是“賽學生”，實際上是“賽老師”。所謂強將手下無弱兵。教師是推動人類社會發(fā)展不可缺少的重要因素。過去教師的作用主要是：傳道，授業(yè)，解惑，教師是教學過程的主體。但是在21世紀的今天，學生的主體地位日益突出，教師需要開發(fā)新的職能角色。這就要求老師也要與時俱進，不斷提升自身的技能水平和綜合素質。同時現(xiàn)在更提倡學生是學習活動的“主體”，教師是學習活動的“主導”，以學生為“主體”的素質教育可以讓學生自主地、主動地自覺地參與學習，充分發(fā)揮學生們的主觀能動性和積極主動性；以教師為“主導”，則重在激發(fā)、引導和提高學生的主體性，讓他們覺得自己是學習的主人，進一步激發(fā)學生內在的學習欲望和需求，幫助學生實現(xiàn)從被動接受到主動探求、從“要我學”到“我要學”的重大轉變。

通過技能競賽平臺，將專業(yè)核心課程的實踐教學項目，以技能競賽的形式加以組織，師生共同參與，對于學生可以提高其主動學習的積極性與自覺性，能夠讓他們在“學中做、做中學”，極大的提高了課堂效率，還可激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐操作能力，鍛煉他們承受競賽壓力與挑戰(zhàn)自我的心理能力，讓他們在競賽中提高實際操作技能。讓他們感受到技能大賽離專業(yè)工作很近，為他們今后更好地適應社會奠定一定的基礎。對于教師可促使其轉變“重理論、輕實踐”的教學觀念，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，時刻關注行業(yè)發(fā)展的前沿，尤其是一些適用的新技術，及時掌握，并與實訓課程緊密結合。老師通過比賽了解學生對一些基本技能的掌握情況，及時調整教學模式，真正達到技能競賽與實踐教學的融會貫通的目標。

競賽只是手段，不是目的，要處理好技能大賽和平時教學的關系。平時要強化技能訓練，增加綜合性較強的實操課程量，調整課程特別是專業(yè)課程的教學計劃，讓學生有更多的時間參與實踐，提高操作動手能力。不可太過急功近利，不搞突擊式訓練，在教學和日常訓練中，必須以技能為主體，結合企業(yè)技能型人才的需要，把課堂教學內容設計好，依據企業(yè)需要的人才標準，分別研制出相應專業(yè)(工種)的技能訓練標準，制定與之相適應的技能模塊。通過目標化分解、課題化訓練和階段化考核，建立起較為穩(wěn)定的技能訓練順序結構與教學模式，使學生在校期間的技能水平隨時間螺旋式上升，進而使學生達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。最終達到國家職業(yè)技能標準要求和適應市場需求。

我院從2016年開始參加遼寧省教育廳組織的云計算技術與應用比賽，參賽選手是從計算機應用技術專業(yè)選拔出來的，依據比賽規(guī)程組織學生訓練，應該說指導教師和參賽學生對比賽內容都不清楚，基礎很差。我們制定備賽方案，指導教師先學習，學通學懂后來指導學生，遇到實際問題共同研究，經過一段時間攻堅克難，將比賽規(guī)程中的內容走了一個完整過程，才對云計算技術與應用比賽有了一個認識。在此過程中教師與學生共同學習，共同成長。經過幾輪的訓練使學生基本上掌握了云計算技術的相關技術與技能，通過比賽得到了檢驗，并代表遼寧省參加全國職業(yè)院校技能比賽，獲團體三等獎。通過組織訓練到參加比賽，使我們的教師在云計算技術與應用專業(yè)上得到了很大的進步，同時也推動了與企業(yè)的合作，2016年9月與南京五十五所技術開發(fā)有限公司合作，共同申報云計算技術與應用專業(yè)獲得成功。于2017年開始招生，建成云計算實訓中心，承辦全國云計算技術與應用專業(yè)教師培訓，共有34名教師參加了培訓，成功承辦遼寧省云計算技術與應用技能大賽。

總之，大賽是杠桿，我們要借助它來撬動專業(yè)建設與改革，使教學更加貼近生產生活實際。同時，希望學校大力提倡教師深入實踐，尤其要加強經費保障，讓老師無后顧之憂，參與實踐、參與技能競賽的各個環(huán)節(jié)，最終達到學校整體進步、師生個體不斷提高的目標。

參考文獻：

[1]教育部關于“十二五”職業(yè)教育教材建設的若干意見[EB/OL].中華人民共和國教育部網.

[2]陳慧敏.融“賽教學”為一體的高技能人才培養(yǎng)模式研究[J].天津職業(yè)大學學報，2009(4).