小學科學教學中學生觀察力培養(yǎng)策略研究

田春玲

(安徽省蚌埠市解放二路小學，安徽 蚌埠 233000)

小學科學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要課程，而觀察力的滲透，主要圍繞科學學科教學內(nèi)容，引導學生從觀察中來體驗科學，增進科學意識的培養(yǎng)?？茖W的發(fā)展源自觀察與實驗，而觀察是推動科學的前提。如果沒有觀察，牛頓頭頂?shù)哪莻€蘋果也未能引出萬有引力的力學理論。關注小學生觀察力的培養(yǎng)，讓小學生從觀察中學習，從觀察中增長才識和素能。

一、趣味為導，激發(fā)學生觀察的積極性

培養(yǎng)觀察力，首先要強調(diào)對學生觀察趣味的激發(fā)。小學生充滿了好奇，可以通過多種感官參與體驗來引導學生觀察力的培養(yǎng)。如在教學“觀察水”一節(jié)中，對于生活中的“水”是學生常見的，如何讓觀察水成為一種趣味？在課堂上，事先放置四杯不同的液體，讓學生對其進行辨識。有學生上臺用眼觀察、用鼻子去嗅、甚至有學生通過鉛筆來攪拌液體。然后，提問學生，對于“水”與其他液體有什么區(qū)別？最后，學生們發(fā)現(xiàn)，水是無色、透明、易流動的液體。還有學生補充道，水是無形狀的，可以放在水杯里做柱狀，還可以放到塑料袋中做球體。通過讓學生帶著趣味去觀察，逐漸了解并建立對水的性質(zhì)的認識。

二、教會方法，培養(yǎng)學生的觀察習慣

觀察并非僅限于用眼，還要用心，勤動手、善動腦，掌握不同的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。對于有目的的觀察，要設定觀察的目標，貼近小學生的認知實際，來感受事物的特點與屬性。如在“蒸餾水的制取”實驗中，很多小學生的注意力被酒精燈活躍、沸騰的水泡、彎曲的玻璃管所吸引，而忽視本節(jié)的教學主題“水蒸氣”。原因在于，科學實驗本身所用到的器具、設施，具有有形性，而“水蒸氣”則因其不易察覺而被無視。所以，教師在引導學生進行觀察時，要明確觀察的對象，觀察的現(xiàn)象，學會發(fā)現(xiàn)問題。有順序的觀察是藉由事物發(fā)展的先后而呈現(xiàn)的順序性。同樣，在培養(yǎng)小學生觀察力時，也應該突出觀察的順序，讓小學生能夠從復雜的環(huán)境中把握秩序。如在“植物的一生”一節(jié)中，對于鳳仙花的種植與觀察，要以鳳仙花的成長時間為序，并根據(jù)不同的成長時間來進行觀察、記錄。同時，在觀察的有序性上，還要講究觀察的步驟。如“先整體、后局部、再整體”；或者“先外部、后內(nèi)部、再全部”等。如在植物的根觀察中，對于根要從外向里進行觀察，來尋找共同點，發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。

如實觀察是實地觀察的一種，基于觀察者自身對客觀事物的認知過程，融入自身的感覺和知覺，以及經(jīng)驗和思考。如實觀察具有復雜的思維過程，可以有不同的感覺，也會產(chǎn)生觀察上的錯覺。如在“校園里的小動物”一節(jié)中，對于校園草地里的螞蟻、蝸牛、蝴蝶，以及池塘里的青蛙、小魚等，這些雖為真實的事物，但在觀察中可能出錯。有學生發(fā)現(xiàn)，青蛙的前肢有四趾，而有的學生誤以為五趾；有學生認為青蛙會游泳，所以其前后肢一定有蹼。事實上，青蛙的前肢沒有蹼，而只有后肢有蹼。記錄性觀察具有綜合性，不僅要用眼觀察，還要用心去思考，并用文字、圖形、符號等形式進行描述觀察。在觀察力培養(yǎng)中，教師要善于從科學現(xiàn)象中，引導學生養(yǎng)成邊觀察、邊記錄的習慣。如在“看月亮”一節(jié)中，對于月亮的變化，我們布置了連續(xù)觀察一個月，并記錄月相變化，再將觀察的結(jié)果用圖形來表示。這樣以來，學生不僅了解了月相變化，還能從觀察記錄中發(fā)現(xiàn)月亮變化的規(guī)律，即初一到十五，再由十六到初一的循環(huán)往復變化。還有，在“關心天氣”一節(jié)教學中，對于天氣的多項監(jiān)測指標，如溫度、濕度、風力、風向等內(nèi)容進行記錄，并對所記錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，加深對天氣變化等要素的理解。

三、融入觀察的機會，拓寬學生的探究空間

培養(yǎng)學生的觀察力，還要給予學生更多的觀察機會。觀察力需要從不斷的觀察實踐中漸進培養(yǎng)，教師要發(fā)揮課堂觀察、課外觀察空間，拓深學生的探究欲。如在科學實驗課堂上，一方面讓學生觀察實驗現(xiàn)象，另一方面從觀察各類實驗器材、模型、圖表分析中來把握觀察要點。如在對“魚”進行觀察時，首先讓學生觀察魚的運動方式，以及運動器官；接著從觀察的方位上，分別從后面、上面、下面、側(cè)面來觀察魚的胸鰭、背鰭、臀鰭，并結(jié)合觀察來探析其運動器官的形態(tài)與作用，增進對魚的認識。對于課外觀察也是培養(yǎng)學生觀察力的有效途徑。如在“看星座”一節(jié)教學中，我們鼓勵學生在夜晚走出家門，仰望夜空來分辨“大熊星座”、“小熊星座”、“北極星”……等。從自己的親歷觀察中，來探知大自然的奧妙，來增進對科學的認知。還有，讓學生在節(jié)假日走進田野，去觀察身邊的動物、植物、昆蟲，以及建筑、機械、滑輪等，了解生活中的科學，提升對科學知識的感受，增強學生對科學現(xiàn)象的體驗。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的觀察力，還要善于從觀察成果展示上，來增進小學生觀察自主性。如在教室里設置科學角，張貼學生的科學小發(fā)現(xiàn)，科學觀察日記，科學小種植、科學小飼養(yǎng)等活動照片，讓學生能夠從觀察成果的成功體驗中，促進觀察思維的養(yǎng)成。

參考文獻：

[1]文宏章.例談科學觀察能力的培養(yǎng)[J].教學月刊小學版(綜合)，2015(Z2)：30-32.

[2]胡桂穎.科學教學中觀察能力的培養(yǎng)[J].輔導員，2015(12)：27-28.