高中化學(xué)新教學(xué)模式研究

于 濤

(蓋州市第一高級(jí)中學(xué)化學(xué)組，遼寧 蓋州 115200)

當(dāng)前我國(guó)高中化學(xué)是以課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)知識(shí)，了解化學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，以及在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的重要作用?；瘜W(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的課程，它包含的知識(shí)點(diǎn)較為分散，也較為冗長(zhǎng)，如果學(xué)生不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索，很容易興趣缺失。

在新課程改革的浪潮中，我國(guó)高級(jí)中學(xué)的教育事業(yè)也在迅速的發(fā)展和進(jìn)步。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)模式提出了新的要求。高中化學(xué)的新型教學(xué)模式，并不是對(duì)原有教學(xué)模式的全面否定，而是在保留原有教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在符合新課標(biāo)要求的情況下，提出能夠激發(fā)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是探索高中化學(xué)新教學(xué)模式的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的傳承，課堂教學(xué)只關(guān)注如何讓學(xué)生完全掌握課本中的知識(shí)，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)是在知識(shí)傳承的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師講授的不再是知識(shí)本身，更重要的是要教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)造性的能力。

這就要求教師不再單單是知識(shí)的傳遞者，更要在教學(xué)過(guò)程中注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，改變以往死記硬背式的學(xué)習(xí)模式。

二、高中化學(xué)新教學(xué)模式探索

(一)建設(shè)互動(dòng)課堂

互動(dòng)課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂，教師在互動(dòng)課堂教學(xué)中結(jié)合書本知識(shí)，將讓學(xué)習(xí)活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。很多教師在應(yīng)試教育的思想影響下，只重視理論知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性小，師生之間互動(dòng)少，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下的主要原因。高中化學(xué)課堂需要由教師主導(dǎo)具有教育學(xué)、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在積極參與中，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。

(二)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)教學(xué)起引導(dǎo)、定向和控制的作用。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)知識(shí)的環(huán)境，不僅能夠增加學(xué)生的參與性，還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠自覺(jué)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是以小組協(xié)作的方式組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生之間為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行成員之間的對(duì)話、討論、分享，是全面發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的一種表現(xiàn)。高中化學(xué)課堂需構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師在充分了解學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行分組，采取競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。由于高中化學(xué)與工業(yè)生產(chǎn)和日常生活聯(lián)系緊密，教師在構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，可以結(jié)合生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，從生活實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的積極性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

學(xué)生是否能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，很大程度上取決于學(xué)生獨(dú)立思考的能力。所謂“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有學(xué)會(huì)如何獨(dú)立思考，才能去尋找自己想要的知識(shí)。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ソ鉀Q新的問(wèn)題，總結(jié)新的規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要提前設(shè)定問(wèn)題情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，通過(guò)獨(dú)立思考分析問(wèn)題的本質(zhì)，利用已有知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案，最后在教師的幫助和指導(dǎo)下，通過(guò)驗(yàn)證得出正確的結(jié)論。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力過(guò)程中，需要保證學(xué)生在探究中不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，讓學(xué)生深刻體會(huì)到通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的成就感，增加學(xué)習(xí)的自信心。

(四)保持教師的主導(dǎo)地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。高中化學(xué)新型教學(xué)模式倡導(dǎo)師生之間的互動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。這種教學(xué)模式將學(xué)生放在了教學(xué)的中心，在互動(dòng)課堂和協(xié)作學(xué)習(xí)中學(xué)生都被賦予了足夠的自由，但是這不代表學(xué)生就可以恣意妄為，不能忽視教師作為課堂主導(dǎo)的作用。教師作為課堂的重要角色，在新型教學(xué)模式中處于主導(dǎo)的地位，由教師為學(xué)生提供問(wèn)題情境，引導(dǎo)并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，驗(yàn)證結(jié)論，組織協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供場(chǎng)外援助，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性，防止學(xué)生在課堂上偏離應(yīng)有的學(xué)習(xí)軌跡，也防止出現(xiàn)影響課堂秩序的行為發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)是基礎(chǔ)教育中不可或缺的重要組成部分，因?yàn)槠溥壿嬓?、知識(shí)點(diǎn)分散等特殊性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效率，不能再單純采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，要積極構(gòu)建高效的高中化學(xué)教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的高效傳輸，全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)提高高中生的綜合素質(zhì)有著十分現(xiàn)實(shí)的意義。

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