關(guān)于“90后”入學(xué)教育工作開展的幾點(diǎn)思考

惠翌昕

(咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，陜西 咸陽 712000)

對(duì)于剛剛從高中繁重的課業(yè)中走出，邁向具有更多可能性大學(xué)生活的學(xué)生，入學(xué)教育工作顯得尤為重要。入學(xué)教育是高校思想政治教育的第一環(huán)，也是極為重要的一環(huán)。簡(jiǎn)而言之，入學(xué)教育工作就是引導(dǎo)、幫助新生認(rèn)識(shí)高等教育，熟知大學(xué)生活，了解專業(yè)設(shè)置、發(fā)展前景、就業(yè)方向，學(xué)習(xí)學(xué)校的學(xué)籍管理制度、學(xué)位授予制度、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)學(xué)生的自我成才和自我塑造提供有效途徑，為學(xué)生的文明成長(zhǎng)和順利畢業(yè)開啟良好的開端。

“90后”作為目前高校的主要群體，具有思維活躍、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，因此，對(duì)于這一群體開展入學(xué)教育工作，還需要對(duì)教育理念、開展方式進(jìn)行必要的改變。

一、“90”后大學(xué)生的特點(diǎn)

“90”后伴隨改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而成長(zhǎng)，親眼見證社會(huì)的飛速發(fā)展。因此，他們普遍生活條件優(yōu)越，受到西方多元文化的影響較為深遠(yuǎn)，其思維方式主要呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

具有較強(qiáng)的自我意識(shí)和維權(quán)意識(shí)?！?0后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，有很強(qiáng)的自我意識(shí)。但是這一代人普遍對(duì)中國(guó)的國(guó)情、歷史、傳統(tǒng)文化及觀念缺乏了解，對(duì)西方價(jià)值觀充滿新鮮感和好奇心，但也僅僅停留在片面的了解和認(rèn)識(shí)，缺乏整體的把握和認(rèn)知。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎己团袛?，在分析?fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，容易主觀自我，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的把握有失精準(zhǔn)。

勇于接受新鮮事物但缺乏耐力?！?0后”大學(xué)生普遍思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，并且由于生長(zhǎng)在信息化日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于新事物的接受能力普遍較強(qiáng)，學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)。但是缺乏持之以恒的毅力，難以堅(jiān)持不懈，容易半途而廢。

追求物質(zhì)享受。受復(fù)雜社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致當(dāng)今有部分大學(xué)生道德觀扭曲，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且缺乏信仰與理想，崇尚所謂現(xiàn)實(shí)主義，實(shí)則出現(xiàn)拜金主義、奢靡主義、浮夸主義等不良風(fēng)氣，物質(zhì)層面得到最大滿足，實(shí)質(zhì)上精神層面較為空虛。

受挫能力差。這一代大學(xué)生普遍成長(zhǎng)于較為安逸的環(huán)境中，難免出現(xiàn)家人眾星捧月般的寵溺現(xiàn)象而缺乏獨(dú)自面對(duì)挫折解決困難的能力。進(jìn)入大學(xué)，踏入集體生活，面對(duì)一些困難挫折時(shí)，可能會(huì)由于缺少迎難而上的品質(zhì)，拒絕直面困難，克服挫折，而以逃避或消沉的方式替代。

二、應(yīng)對(duì)“90后”開展入學(xué)教育

為順應(yīng)“90后”大學(xué)生思想特征，提升新生入學(xué)教育質(zhì)量，大學(xué)生入學(xué)教育的內(nèi)涵有待進(jìn)一步拓展，內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富，形式有待進(jìn)一步多樣化，以創(chuàng)新思維積極開展大學(xué)新生入學(xué)教育工作。

(一)渠道多元化

傳統(tǒng)入學(xué)教育往往采取召開入學(xué)教育動(dòng)員大會(huì)的形式來開展，但入學(xué)教育工作并不是一朝一夕能夠完成的?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用QQ公眾號(hào)、微信平臺(tái)、微博等開展新生教育，在尊重大學(xué)生愛好的基礎(chǔ)上更加便捷有效地進(jìn)行溝通。還可通過主題班會(huì)等形式，增進(jìn)學(xué)生與輔導(dǎo)員、班主任之間的溝通，拉近彼此的距離，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和生活中的指明燈作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念。

(二)主體擴(kuò)大化

傳統(tǒng)的入學(xué)教育往往是以老師為主體的入學(xué)教育。但“90后”有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)，就是更善于與高年級(jí)學(xué)生交流。因此，高校應(yīng)該把握這一特點(diǎn)，發(fā)揮高年級(jí)學(xué)生的帶頭作用。例如多開展優(yōu)秀學(xué)生黨員報(bào)告、優(yōu)秀學(xué)生交流會(huì)等活動(dòng)，將高年級(jí)學(xué)生的良好風(fēng)氣和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)傳承和分享給后來的學(xué)生。此外，可以選拔一些品學(xué)兼優(yōu)的高年級(jí)學(xué)生作為新生的班級(jí)負(fù)責(zé)人，在日常行為生活中起到榜樣作用，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

(三)內(nèi)容人性化

入學(xué)教育應(yīng)因材施教，根據(jù)90后學(xué)生思想特征，采取靈活多樣的形式和容易被學(xué)生接受的方法開展入學(xué)教育。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，其家庭背景、思維方式、心理發(fā)展水平都是參差不齊的，因此要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。例如以小范圍群體如宿舍、班級(jí)為平臺(tái)，創(chuàng)建公寓文化、班級(jí)文化，建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，幫助新生在良好的氛圍中樹立高尚的情操，增進(jìn)心理健康。

三、小結(jié)

做好“90后”新生的入學(xué)教育，對(duì)教育工作者而言，是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)?？偠灾?，要在把握住這一群體思想特征的前提下，對(duì)傳統(tǒng)入學(xué)教育方式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，有針對(duì)性地開展這一工作，幫助入學(xué)新生樹立遠(yuǎn)大理想、健全自我人格、充實(shí)精神生活、順利適應(yīng)大學(xué)氛圍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，上好新生的大學(xué)第一課。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪昀，呂曉清.淺談大學(xué)新生入學(xué)教育——以浙江林學(xué)院旅游管理專業(yè)為例[J].沿海企業(yè)與科技，2007(10)：191-193.

[2]傅強(qiáng).“90后”大學(xué)生入學(xué)適應(yīng)的困境與化解路徑選擇[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20(6)：29-31.

[3]周軼峰，楊俊峰.“90后”大學(xué)生新特點(diǎn)對(duì)于入學(xué)教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2011(3)：7.

[4]張希.“90后”大學(xué)新生入學(xué)教育工作[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，10(4)：100-103.