基于課程思政的高職體育課程建設(shè)研究*

陳懷蒙

基于課程思政的高職體育課程建設(shè)研究*

陳懷蒙

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 無錫 214153）

推進(jìn)高職體育課程思政建設(shè)，要把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于體育知識(shí)技能傳授和體育能力培養(yǎng)的全過程，將現(xiàn)行教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，教育和引導(dǎo)學(xué)生在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)。文章就體育課程思政建設(shè)的意義、難點(diǎn)、實(shí)施路徑展開研究，為我國高職體育課程思政的建設(shè)提供參考。

課程思政；高職院校；體育課程；課程建設(shè)

1 基于課程思政的高職體育課程建設(shè)的意義

1.1 體育精神可以提升思想政治教育實(shí)效性

面對現(xiàn)代社會(huì)的激烈競爭，高職院校學(xué)生想在學(xué)業(yè)中名列前茅、在事業(yè)上有所建樹，都不是輕松之事，需要頂住很大的壓力，此時(shí)體育的進(jìn)取精神就發(fā)揮了重要作用，它可以引導(dǎo)學(xué)生對自已有一個(gè)較為全面地認(rèn)識(shí)，保持樂觀、開放、進(jìn)取的人生觀，敞開心扉，戰(zhàn)勝困難，進(jìn)而更好的體驗(yàn)生活。實(shí)踐活動(dòng)已充分證明，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中，往往比較興奮，情緒高漲，在這樣生動(dòng)自然、積極踴躍的情境下，可以更好的培養(yǎng)大學(xué)生熱愛祖國、遵紀(jì)守法、服從裁判、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、堅(jiān)忍不拔、自信陽光的良好作風(fēng)和意志品質(zhì)。教師在教學(xué)中將中國女排精神、乒乓精神、體操精神等彰顯體育精神的思政元素融入到體育教學(xué)專題當(dāng)中，能夠讓大學(xué)生學(xué)會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)中彼此尊重，培養(yǎng)大學(xué)生的“規(guī)則意識(shí)”和“公平意識(shí)”，樹立大學(xué)生的愛國主義精神和民族自信心。

1.2 體育課程性質(zhì)滿足課程思政化的要求

體育課程教學(xué)的目的不是要把所有大學(xué)生培養(yǎng)成一批專業(yè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，而是要按照獨(dú)特的體育教育模式培養(yǎng)一批新時(shí)代綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才。從這個(gè)意義上講，體育課程的內(nèi)容與思政教育有很多相似和共通之處。從教育路徑表現(xiàn)形式的多樣性來看，體育教學(xué)的內(nèi)容是思想政治教育的重要組成部分，其作用突出了思政教育的重要性，在體育課程當(dāng)中加入思政教育，實(shí)現(xiàn)體育課程思政化就可以使學(xué)生在擁有體育專業(yè)技能的基礎(chǔ)上樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)較高的綜合能力。高職院校的學(xué)生畢業(yè)后初入社會(huì)，在適應(yīng)社會(huì)及積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的過程中，身處于各種復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境，需要堅(jiān)持正確的價(jià)值觀和道德理念。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要深度挖掘體育課程的思想政治教育價(jià)值，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透于體育課程建設(shè)的過程中，使學(xué)生樹立起社會(huì)主義主流價(jià)值觀念。

1.3 思政教育有助于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)過程中踐行“知行統(tǒng)一”

教師在培養(yǎng)大學(xué)生良好品德和優(yōu)秀品質(zhì)的過程中，想要同時(shí)解決并實(shí)現(xiàn)思想政治教育的“內(nèi)化”問題和“外化”問題，就必須將體育教學(xué)和思政教育結(jié)合起來，使學(xué)生在形成優(yōu)良品德的同時(shí)，建立起良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和行為同向同行。由于參加學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生很大程度上是基于自己的興趣愛好，因此將思想政治教育巧妙地貫穿于大學(xué)生比較有興趣的體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，有助于大學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)過程中踐行“知行統(tǒng)一”。

2 基于課程思政的高職體育課程建設(shè)的難點(diǎn)

2.1 如何將體育課程與思政教育融匯貫通

要將思想政治教育滲透到體育課程建設(shè)的過程中，首先要把握好教育內(nèi)容的方向，既不能偏離體育學(xué)科的目標(biāo)，也不能忽視對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，不能出現(xiàn)任何意識(shí)形態(tài)的錯(cuò)誤，要科學(xué)地在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透思想政治教育。體育課程的教學(xué)貴在必須遵循體育教學(xué)的規(guī)律，而課程思政教育追求的則是真善美的和諧統(tǒng)一。因此，體育課程思政要解決的是將體育教學(xué)的規(guī)律和思政教育的真善美相互融通的問題，才能將思想政治教育滲透到體育課程建設(shè)的全過程，發(fā)揮好習(xí)近平總書記提出的一系列學(xué)校體育的功能，最終將難點(diǎn)變?yōu)榱咙c(diǎn)。

2.2 如何充分發(fā)揮體育教師的主導(dǎo)作用

體育教師作為體育課程教學(xué)過程的組織和實(shí)施者，想要發(fā)揮好主力軍的作用，其難點(diǎn)體現(xiàn)在體育教師能否切實(shí)提升自己的體育課程思政意識(shí)和挖掘思政元素的能力，能否培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，能否建立健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，真正解決好體育教學(xué)與思政教育呈現(xiàn)出的兩張皮的問題。

2.3 如何優(yōu)化體育課程思政建設(shè)的評價(jià)體系

我國目前的高職體育課程思政建設(shè)的評價(jià)體系仍存在種種弊端和問題，典型的包括評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)數(shù)字考核，以體育考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要依據(jù)，導(dǎo)致客觀成績大于主觀改變，學(xué)生多樣化的發(fā)展需求無法滿足，少了出于熱忱和本心的選擇，逐漸生成了功利心，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果并不能影響或促進(jìn)學(xué)生的改變。體育考試只是專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所表現(xiàn)出的一些其他素質(zhì)能力的拓展，難以做到及時(shí)有效全面的獲取學(xué)生準(zhǔn)確的學(xué)情數(shù)據(jù)。除了評價(jià)內(nèi)容和結(jié)果，育人維度和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不足，評價(jià)的時(shí)間也不科學(xué)，因此，要構(gòu)建高職體育課程思政體系，首先需要優(yōu)化體育課程思政建設(shè)的評價(jià)體系。

3 基于課程思政的高職體育課程建設(shè)的實(shí)施路徑

3.1 完善相關(guān)政策，加強(qiáng)外部支撐與保障

教育政策的完善對于學(xué)校、學(xué)生以及教師都有著直接的影響，高職體育教學(xué)的發(fā)展離不開國家、政府教育部門、各省市教育部門、學(xué)校以及各學(xué)科之間融合等多層級的支持與保障。高職體育課程思政的建設(shè)離不開大量財(cái)政資金的支持。目前高職院校體育項(xiàng)目開展存在的主要問題包括學(xué)校體育教師的數(shù)量十分緊缺，有些學(xué)校大量聘請外聘教師，難以保證體育教學(xué)的質(zhì)量；大部分學(xué)校的體育設(shè)施不夠完善，甚至有些學(xué)校沒有體育館，一遇到下雨天，體育課就會(huì)被迫暫停;對體育教師帶隊(duì)參加各類體育競賽不夠支持，導(dǎo)致體育教師業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)受限。由此可見，為高職體育課程思政建設(shè)提供有力的制度支持與外部支撐，關(guān)鍵在于做好頂層設(shè)計(jì)。

3.2 優(yōu)化課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合

國內(nèi)外學(xué)界現(xiàn)今對于體育作為思想政治教育載體的重要價(jià)值已經(jīng)達(dá)成普遍共識(shí)，許多國家都已將思想政治教育列入學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)文件規(guī)定。要實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)內(nèi)容和思政教育內(nèi)容同向同行，重點(diǎn)是要在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下制定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，建立科學(xué)系統(tǒng)的體育課程思政內(nèi)容體系。體育課程的每個(gè)模塊都蘊(yùn)含著豐富的思政元素，需要體育教師主動(dòng)挖掘并運(yùn)用好體育課程教材中的精華，在體育課程教學(xué)實(shí)施過程中傳授大學(xué)生體育知識(shí)和技能。學(xué)生在體育課程中對所學(xué)知識(shí)要能夠?qū)W以致用，將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

3.2.1 明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)

體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的制定能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及觀察能力。因此想要更好地開展體育課程教學(xué)，首先應(yīng)該要明確課程的培養(yǎng)目標(biāo)，可以從基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)兩個(gè)維度展開，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的運(yùn)動(dòng)方法釋放情緒壓力，使情緒趨于穩(wěn)定，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，積極樂觀，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)的課程內(nèi)容

課程內(nèi)容的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要手段，根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，首先要在人才培養(yǎng)方案、教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入思政教育元素，編寫專門的授課教材，可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)智能化、速度快且直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。教師應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，將不同體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含的體育精神與授課內(nèi)容科學(xué)合理的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力科學(xué)地構(gòu)建，最終達(dá)成培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

3.2.3 選擇新型的教學(xué)方法

從高職體育的現(xiàn)實(shí)情況來看，創(chuàng)新體育教學(xué)方法對提升學(xué)生對體育教學(xué)認(rèn)知的意義重大。運(yùn)用靈活的教學(xué)方式不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還能最大限度的釋放體育運(yùn)動(dòng)的魅力。傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式，教學(xué)理念比較滯后，教學(xué)方法難以讓學(xué)生產(chǎn)生喜聞樂見的狀態(tài)，教師僅僅只是完成了大綱指導(dǎo)下的任務(wù)，以評價(jià)內(nèi)容作為主要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的參與感低，就不會(huì)被體育教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的體育精神所感染，相比之下，比賽教學(xué)、嚴(yán)苛規(guī)則、分組對抗、量化內(nèi)容等形式能夠更好地體現(xiàn)思政教育內(nèi)容，讓學(xué)生更多地體會(huì)體育教學(xué)內(nèi)容所包含的體育精神，在體育中真正踐行法治社會(huì)的思維方式、以小集體的榮譽(yù)感來激發(fā)體育教學(xué)過程的參與熱情，通過教學(xué)比賽讓同學(xué)們廣泛了解體育精神內(nèi)涵，讓學(xué)生通過自主體驗(yàn)獲得思想政治的精神內(nèi)核。在運(yùn)動(dòng)過程中感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀，共產(chǎn)主義理想以及偉大中國夢所要求的品格和道德，。

3.2.4 拓展多元的評價(jià)體系

高職院校現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價(jià)體系需進(jìn)一步完善，才能更有效地驅(qū)動(dòng)課程思政的改革。首先要明確評價(jià)指標(biāo)體系，突出課程思政的導(dǎo)向性。應(yīng)更關(guān)注學(xué)生主體的成功體驗(yàn)和內(nèi)心的滿足感，由學(xué)生掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能為主的單一考核評價(jià)指標(biāo)向“心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)程度”等育人效果的評價(jià)指標(biāo)延伸。增加例如體育品德這樣的過程性評價(jià)內(nèi)容，課程是否成功培養(yǎng)了學(xué)生健康生活的習(xí)慣，樹立了終生體育鍛煉的意識(shí)。最后，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)互為補(bǔ)充。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障課程思政建設(shè)

3.3.1 提升體育教師的情感智力

體育教師的情感智力需要從自我認(rèn)知能力與學(xué)生情感交流的能力兩個(gè)方面來提升。高職體育教師想要提升自身的自我認(rèn)知能力，需要不斷的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升自身的專業(yè)技術(shù)水平、教學(xué)理論知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力以及創(chuàng)新能力。在體育課程教學(xué)中，平等關(guān)愛每一位學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，注重發(fā)展學(xué)生善于解決問題的實(shí)踐能力，從而有效地開展教學(xué)工作。高職教師需要面對來自全國各地甚至海外的學(xué)生，他們性格方面存在這樣或那樣的差異，所以要求體育教師在與學(xué)生交流時(shí)要注意方式方法，學(xué)會(huì)有效的溝通。

3.3.2 加強(qiáng)體育教師隊(duì)伍思政建設(shè)

構(gòu)建高職體育課程思政內(nèi)容體系離不開體育教師的積極參與，要切實(shí)提升體育教師的政治敏感度和挖掘體育課程思政元素的能力，全面提高教師教書育人的本領(lǐng)和教學(xué)改革的能力，發(fā)揚(yáng)勇于創(chuàng)新和敢于探索的精神。注重知識(shí)與能力育人，同時(shí)要強(qiáng)化思想育人，努力在實(shí)踐中挖掘出有效的體育課程思政教學(xué)模式。目前存在的現(xiàn)狀是，很多高職院校的體育專業(yè)課程教學(xué)與思想政治課程教學(xué)是完全分離的，體育教師雖然具有較高的專業(yè)技能，但是他們的思想政治素養(yǎng)還有很大的提升空間。因此體育教師要利用課余時(shí)間積極探索、研究并分析思想政治教育內(nèi)容及其教學(xué)方式，努力提高自己的思想政治素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑿聲r(shí)代思想政治教育的精髓在體育教學(xué)過程中傳達(dá)給學(xué)生。

3.3.3 發(fā)揮體育教師的榜樣示范效應(yīng)

高職院校想要更好的促進(jìn)體育課程思政的開展，還需要不斷優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，即在體育教師的正確引導(dǎo)中滲透和引入課程思政的內(nèi)容?！敖虝恕睆?qiáng)調(diào)言傳身教,尤其是“身教”，教師的言行舉止是培養(yǎng)學(xué)生思想品德最具說服力的教材。體育教師的穿著打扮和一言一行都對學(xué)生的成長具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性。如果體育教師自身陽光自信樂觀，能夠正確的看待生活中的挫折與困難，那么就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，教師面對突發(fā)情況以及學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)所表現(xiàn)出來的情緒也很大程度會(huì)影響學(xué)生。因此體育教師應(yīng)具有高尚的道德素質(zhì)，優(yōu)秀的思想素質(zhì)和專業(yè)的知識(shí)素質(zhì)，努力將自己樹立為學(xué)生的優(yōu)秀榜樣，不斷提升自己的思想政治素養(yǎng)，在學(xué)校體育的實(shí)施過程中用自己的實(shí)際行動(dòng)來鼓舞和感染學(xué)生，讓學(xué)生在這種感召下，更好地見賢思齊。學(xué)生通過對榜樣的了解和學(xué)習(xí)，潛移默化中會(huì)加強(qiáng)對體育的興趣、熱愛和重視程度，從而能夠更好地參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，這也對通過學(xué)校體育開展思想政治教育提供了極大的幫助，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

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Research on Merging Political and Ideological Education into Vocational P.E. Courses

CHEN Huaimeng

(Wuxi Vocational Institute Of Commerce, Wuxi 214153, Jiangsu, China)

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題項(xiàng)目編號：KJXJ20436。

陳懷蒙（1994—），碩士，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。