高職院校美術(shù)類課程教學(xué)初探

趙東慧

(宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 宣化 075100)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，尤其是近些年我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐進(jìn)一步加快，各類用人單位對(duì)文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)人才需求持續(xù)猛增，在這樣一個(gè)大的背景下，各類、各層次院校蜂擁開(kāi)設(shè)了文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)，組織開(kāi)展了相關(guān)美術(shù)類課程的教學(xué)。在短時(shí)間內(nèi)，這些院校的文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)得到了迅速發(fā)展，一定程度上滿足了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是一些高職院校，在短時(shí)間內(nèi)籌建設(shè)置了文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，組織實(shí)施了課程教學(xué)。然而，在專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)組織實(shí)施過(guò)程中確實(shí)出現(xiàn)了一些共性問(wèn)題，在一定程度上影響了課程教育教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、高職院校美術(shù)類課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)對(duì)學(xué)情分析不透徹

自1999年以來(lái)，我國(guó)高校招生總體規(guī)模多年持續(xù)增加，一方面，這讓更多的適齡青年有機(jī)會(huì)接受更好的就業(yè)，提升自身綜合素質(zhì)，掌握一技之長(zhǎng)，更好的就業(yè)；另一方面，這也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展源源不斷的輸送了大量的人力資源，助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展與騰飛。然而，隨著高校持續(xù)擴(kuò)招，高校的招生錄取率也隨之逐年提高，受我國(guó)現(xiàn)有招生考試制度影響，很多高職院校的生源素質(zhì)結(jié)構(gòu)受到很大影響。學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)于專業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)相對(duì)較少，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的選報(bào)和修讀存在一定的未知與盲目性。這就使得學(xué)生對(duì)于專業(yè)的理解與興趣都是從進(jìn)入高職院校后慢慢開(kāi)始的。尤其是像高職院校就業(yè)前景較好的文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)，學(xué)生選報(bào)修讀人數(shù)較多，但學(xué)生對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式與專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與條件等認(rèn)識(shí)不足。這類專業(yè)要求學(xué)生要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)對(duì)美術(shù)具有一定興趣等，然而，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能夠在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換、進(jìn)入狀態(tài)，整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)與課程教學(xué)組織較為困難。

(二)教育教學(xué)理念方法滯后

傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念認(rèn)為教師是教育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中具有主導(dǎo)地位。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，尤其是隨著信息技術(shù)的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及，廣大青年學(xué)生獲取信息的渠道更加豐富多元，他們更加有血有肉，思想更加開(kāi)放、思維更加獨(dú)立。傳統(tǒng)的灌輸式的課堂教學(xué)組織形式已經(jīng)很難適應(yīng)這些變化，課程的教育教學(xué)效果自然就很難得到保障。尤其是像文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)，本身就要特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生個(gè)性、個(gè)體的思維與創(chuàng)意的理解尊重，然而傳統(tǒng)的千篇一律與僵硬的課堂教學(xué)組織形式很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想法與創(chuàng)新思維。

二、高職院校美術(shù)類課程教學(xué)改革的出路

(一)圍繞市場(chǎng)需求確定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格

前面提到了，由于種種原因，設(shè)置了文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)的高職院校對(duì)于專業(yè)學(xué)生學(xué)情吃不透，影響了專業(yè)人才培養(yǎng)與課程教育教學(xué)組織。實(shí)際上設(shè)置了文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)的高職院校對(duì)于專業(yè)學(xué)生學(xué)情吃不透，根源是對(duì)于市場(chǎng)需求吃不準(zhǔn)。因?yàn)閷?duì)市場(chǎng)需求吃不準(zhǔn)，所以對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)定位與規(guī)格就會(huì)很難科學(xué)理性把握。專業(yè)人才培養(yǎng)定位與規(guī)格把握不準(zhǔn)，就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，只能照搬其他兄弟院校的人才培養(yǎng)方案與所謂人才培養(yǎng)模式。大家看上去都在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型專業(yè)人才，而實(shí)際上，學(xué)生的專業(yè)化素養(yǎng)并不突出。

高職院校必須要開(kāi)放辦學(xué)，深入行業(yè)企業(yè)基層一線，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)的需求與變化。尤其是像高職院校就業(yè)前景較好的文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)，雖然市場(chǎng)需求量很大，人才缺口很大，但這類專業(yè)人才培養(yǎng)有其特殊規(guī)律。根據(jù)專業(yè)學(xué)生整體文化課成績(jī)偏低與美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程補(bǔ)齊短板，循序漸進(jìn)的組織實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)組織形式，發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，引導(dǎo)學(xué)生基于興趣學(xué)習(xí)專業(yè)。

(二)大膽探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法

文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)其專業(yè)課程教學(xué)有其自身規(guī)律與特殊性，教師在組織實(shí)施相關(guān)美術(shù)類課程教學(xué)時(shí)，一方面，要努力營(yíng)造安靜、輕松、自由的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造空間，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感與學(xué)習(xí)興趣；另一方面，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用好課上和課下兩個(gè)平臺(tái)，及時(shí)與專業(yè)學(xué)生溝通聯(lián)系，及時(shí)對(duì)學(xué)生在美術(shù)類課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的新情況進(jìn)行解答。努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充分尊重其個(gè)性、興趣的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生成為自身專業(yè)學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)造的主體、主人，絕不能照本宣科，照貓畫(huà)虎，人云亦云。唯有如此，高職院校文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)為主的美術(shù)類相關(guān)專業(yè)的美術(shù)類課程教學(xué)組織實(shí)施才能夠更好地支撐專業(yè)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家玨.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建初探.美術(shù)教育研究，2014.

[2]邵璐.藝術(shù)類專業(yè)“項(xiàng)目引入式”課程體系創(chuàng)新實(shí)踐研究.當(dāng)代藝術(shù)，2010.