如何開展中學(xué)數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)

【摘 要】在整個新課程改革下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師也逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 開展

前言

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在以往傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往以單純的知識輸入教學(xué)為主，缺乏對學(xué)生智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的關(guān)注，教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，課堂缺少生機(jī)，進(jìn)而使中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率得不到提高。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會運(yùn)用情境教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，引導(dǎo)學(xué)生在獲得知識的同時積極探索創(chuàng)造性解決問題的途徑，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程，得到創(chuàng)新的情感體驗，全面感受到數(shù)學(xué)的美妙。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其含義是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中階段學(xué)生的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一些能夠貼近學(xué)生生活并具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性的問題。[1]通過開展情境教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們在探索、實踐以及合作學(xué)習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)知識并提高自身的綜合素質(zhì)。

二、開展情境教學(xué)應(yīng)注意的原則

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情境教學(xué)的途徑很多，教師在教學(xué)前要充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的知識水平和身心特點等因素，做到科學(xué)適度地運(yùn)用情境教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)節(jié)時，必須要做到以下幾點：

1、情境教學(xué)要具有針對性

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展情境教學(xué)不能脫離了教學(xué)本質(zhì)和學(xué)生實際，要具有針對性，創(chuàng)設(shè)的情境和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗及認(rèn)知能力，才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，使學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高課堂效率。[2]

2、情境教學(xué)要具有啟發(fā)性

開展情境教學(xué)也是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過實踐獲得數(shù)學(xué)知識。因此，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時要具有啟發(fā)性，才能引起學(xué)生的思考。運(yùn)用生活中的具體事例以及通俗易懂的形象并結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而啟發(fā)他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題獲得知識。

3、情境教學(xué)要具有互動性和趣味性

情境教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時要具有互動性和趣味性，才能引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂教學(xué)實踐中去。

三、開展中學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的幾點有效對策

1、結(jié)合生活事例來開展情境教學(xué)

教師在開展初中數(shù)學(xué)情景教學(xué)時要善于挖掘生活中的事例來充當(dāng)教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活得緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思考動力，從而體會到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問題的成功感受。[3]

例如：筆者在教授初中數(shù)學(xué)《字母表示數(shù)》一課時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“假如大家在放學(xué)路上撿到了一個錢包，里面有200元人民幣，要寫一份失物招領(lǐng)來尋找失主，同學(xué)們思考一下，你要怎么寫？”。隨后筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，積極性被調(diào)動起來，紛紛開始討論，第一個學(xué)生說：“我就寫今天在某地?fù)斓揭粋€錢包，里面有200元人民幣，請失主速與我聯(lián)系?！苯又陀衅渌麑W(xué)生說：“萬一有人冒領(lǐng)怎么辦？”，有的學(xué)生就說可以寫成里面有人民幣X元。通過這一情境教學(xué)的課堂實踐，用生活事例來呈現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的興趣和參與性，讓學(xué)生在思考中獲得了知識，體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了課堂教學(xué)效率。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲來開展情境教學(xué)

對初中生的特點和性格來說，游戲會激發(fā)他們的熱情和參與性，能夠使他們在課堂教學(xué)中始終保持濃厚的興趣，高效率地思考，積極主動地去學(xué)習(xí)和探究。因此，教師要學(xué)會將學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)游戲作為情境教學(xué)的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)殿堂。

例如：筆者在教授初中數(shù)學(xué)《代數(shù)式的值》一課時，就讓學(xué)生先進(jìn)行一個數(shù)學(xué)小游戲。首先，讓A同學(xué)報一個數(shù)字，然后B同學(xué)要說出這個數(shù)乘以3之后的數(shù)字傳給C同學(xué)，C同學(xué)要說出B同學(xué)的數(shù)減去7之后再傳給D同學(xué)。學(xué)生們興趣高昂，重復(fù)玩了幾輪之后，筆者在黑板上寫出了游戲內(nèi)容的本質(zhì)。游戲之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生將游戲內(nèi)容用符號語言進(jìn)行表示，其規(guī)則就是假如A說的數(shù)字是X，B的得數(shù)就是3X，C的得數(shù)就是3X-7，D的報數(shù)就用3X-7表示。從以上列舉可以看出，在游戲中D同學(xué)報的數(shù)就是3X-7的值等規(guī)律。通過這次情境教學(xué)，筆者將代數(shù)式的值這一概念性知識直觀地展示在學(xué)生面前，并對算法分析和代數(shù)求值練習(xí)進(jìn)行了進(jìn)一步探討，學(xué)生在整個課堂上的表現(xiàn)也十分積極活躍，對這一數(shù)學(xué)知識有了自己的認(rèn)識，很快就能夠熟練掌握求代數(shù)式值得數(shù)學(xué)問題了。

3、運(yùn)用開放性和發(fā)散性的問題來開展情境教學(xué)

開發(fā)性和發(fā)散性的問題情境能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們從不同方向和角度去思考問題，為他們提供更廣泛的溝通、交流及合作空間，碰撞出思想的火花，獲得更多的解題思路和方法。[4]

例如：在《勾股定理》這一課的課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生設(shè)計了一個具有開放性和發(fā)散性的問題情境，作為課后思考題。具體內(nèi)容為：當(dāng)學(xué)生都對勾股定理有了基本了解和應(yīng)用能力之后，讓學(xué)生們測出學(xué)校操場中旗桿的高度是多少？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，為他們提供思維的空間，鼓勵學(xué)生在符合實際的前提下，相互合作，大膽思考，并對提出新方法的同學(xué)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。

四、結(jié)論

總之，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐中，教師要開展情境教學(xué)就不僅僅只注重在知識的傳授，更加精心創(chuàng)設(shè)每一個問題情境，吊起學(xué)生的胃口，讓他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈渴求新知識，探索新奧秘的學(xué)習(xí)意愿，從而調(diào)動他們的思維積極性和能動性。讓學(xué)生通過自身的觀察、實踐、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、交流合作、解決問題等環(huán)節(jié)，能夠積極主動、富有個性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得知識的真諦，走進(jìn)數(shù)學(xué)的殿堂。同時，情境教學(xué)也為教師提出了新要求新目標(biāo)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師只有不斷提升自身的教學(xué)能力和綜合教育素質(zhì)，才能更好的貼近學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李曦光.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效提問[J].吉林教育.2016（13）：90-92

[2]張杰，馮諾.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略[J].中華少年.2016（14）：68-71

[3]嚴(yán)肇宏.創(chuàng)設(shè)問題情境在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2014（08）：28-31

[4]陸游.情境教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新校園.2015（03）：43-46