巧用深度學(xué)習(xí)，促核心素養(yǎng)生根
——以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例

江蘇省溧陽(yáng)市上興中心小學(xué) 葛振光

蘇教版語(yǔ)文教材對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有非常重要的意義，小學(xué)階段，學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與學(xué)習(xí)意識(shí)塑造的關(guān)鍵時(shí)期，教師們更需要通過(guò)高效的教學(xué)策略為學(xué)生們打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生們能夠形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一、深度學(xué)習(xí)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系

深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)與客觀現(xiàn)實(shí)相融合，通過(guò)深入探究真實(shí)情景而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教育者與學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分激發(fā)與調(diào)動(dòng)，有效提升學(xué)生們的參與程度，確保學(xué)生們能夠主動(dòng)深入地完成知識(shí)探究。深度學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間具有非常密切的聯(lián)系，他們同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思維的培養(yǎng)，小學(xué)學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，深度學(xué)習(xí)有效利用了兒童們的天性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索及合作學(xué)習(xí)等方式獲取知識(shí)。

二、利用深入學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的策略分析

小學(xué)語(yǔ)文新課改正在不斷深入開(kāi)展，蘇教版語(yǔ)文教材及教學(xué)大綱都發(fā)生了巨大變化，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)教學(xué)研究，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，積極推進(jìn)深入學(xué)習(xí)的全面應(yīng)用，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

1.構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課程支架

教師根據(jù)語(yǔ)文教材設(shè)計(jì)課程的過(guò)程也是教學(xué)研究的過(guò)程，學(xué)生與教師的交流互動(dòng)主要發(fā)生于課程之中，良好的課程支架構(gòu)建能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率的提升，促使學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課程支架時(shí)，要積極與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這能夠確保學(xué)生們更加明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生們的個(gè)性化需要。當(dāng)學(xué)生們參與到課程支架構(gòu)建過(guò)程時(shí)，他們的主動(dòng)性將得到充分激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性也將得到顯著提升。例如在蘇教版五年級(jí)教材中，教材共選取了53篇課文，其中精度文章30篇，筆者在正式開(kāi)始教學(xué)前，首先就五年級(jí)教材中主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生們展開(kāi)溝通，最終根據(jù)討論結(jié)果及教學(xué)需求，共同選取了包括“珍稀水源”“長(zhǎng)征行”“說(shuō)名道姓”在內(nèi)的五個(gè)深度學(xué)習(xí)主題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容的差異性共同制定了學(xué)習(xí)周期、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、評(píng)價(jià)體系等等，學(xué)生們?nèi)虆⑴c到深度學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定過(guò)程中，課程支架充分反映了學(xué)生們的主觀需求與真實(shí)想法，這也為下一步教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件。

2.利用多種手段開(kāi)展深度學(xué)習(xí)

語(yǔ)文核心素養(yǎng)并不是先天的，它是學(xué)生通過(guò)后期不斷的實(shí)踐與研究獲取的，核心素養(yǎng)形成的最有效途徑就是實(shí)踐，學(xué)生們能夠通過(guò)不斷的實(shí)踐獲取知識(shí)并驗(yàn)證知識(shí)，這能夠有效提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率。而深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用為學(xué)生們提供了寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生們可以通過(guò)更多方式展開(kāi)深入學(xué)習(xí)。例如在筆者與學(xué)生共同確定了教學(xué)主題后，圍繞不同教學(xué)素材設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，“探尋名人足跡”就是其中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)《朝代歌》了解不同時(shí)期的名人，特別是教材中出現(xiàn)的名人，隨后學(xué)生們共同組織了名人故事收集、名人電影欣賞、名人作品閱讀、學(xué)習(xí)心得交流等等活動(dòng)，所有學(xué)生都很好地參與了這些活動(dòng)，學(xué)生們非常積極主動(dòng)地探索知識(shí)，學(xué)生們已經(jīng)具備了初步的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.補(bǔ)充教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材總體篇幅有限，教材內(nèi)容雖然能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)需求，但是卻并不能夠滿(mǎn)足學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)需要。大量的閱讀與體驗(yàn)活動(dòng)有助于學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生們獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)過(guò)程中征集了學(xué)生們的意見(jiàn)，在教材外引入了多篇具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值且符合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知的詩(shī)詞、名著、古文，例如在五年級(jí)上學(xué)期教學(xué)中，筆者以必讀書(shū)目《三十六計(jì)》與《海底兩萬(wàn)里》為例，引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本書(shū)籍，增加學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化及經(jīng)典名著的了解，并且安排學(xué)生圍繞書(shū)籍內(nèi)容展開(kāi)演講與寫(xiě)作比賽，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)及文字運(yùn)用能力。拓展學(xué)習(xí)的全面推廣，進(jìn)一步加強(qiáng)了深入學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也拓展了學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面完善。

總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)文思維能力，深度學(xué)習(xí)的全面推廣能夠幫助學(xué)生們逐漸形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將承擔(dān)更多學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)思考能力及學(xué)習(xí)能力都將得到明顯提升，這也意味著學(xué)生們將會(huì)逐漸形成主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)并掌握更加科學(xué)深入的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生們的核心素養(yǎng)將會(huì)得到全面提升。

【參考文獻(xiàn)】

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