低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新策略

河北省石家莊市橋西區(qū)振頭小學(xué) 陳敬敏

一、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生理解程度不深

低年級(jí)小學(xué)生從小生活在漢語(yǔ)的文化熏陶之下，在日常生活中也用漢語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，因此，對(duì)于文字并沒(méi)有較強(qiáng)的敏感度。大多數(shù)低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文閱讀就是要讀一讀、念一念，認(rèn)識(shí)字詞就可以，并沒(méi)有什么深?yuàn)W的，即使不用心學(xué)習(xí)，也能夠讀下來(lái)。尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，更是認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程中，只有這樣，才會(huì)有更多的收獲。由此看來(lái)，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀課并不重視。

2.教師教學(xué)方法不善

由于低年級(jí)小學(xué)生自身的理解能力還不完善，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入。加上羞于追問(wèn)，學(xué)生常常處在一知半解的狀態(tài)中，如果缺乏教師有效的引導(dǎo)，那么學(xué)生只是在毫無(wú)感情、毫無(wú)理解地朗讀。學(xué)生所閱讀的這些內(nèi)容根本不會(huì)影響學(xué)生的內(nèi)心、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，如果沒(méi)有良好的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，將是事倍功半、缺乏學(xué)習(xí)效率的。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師有必要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行閱讀教學(xué)。恰當(dāng)?shù)拈喿x方法、合適的教學(xué)切入點(diǎn)將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課堂中快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)、鉆研學(xué)問(wèn)、增長(zhǎng)本領(lǐng)。

3.群體學(xué)習(xí)興致不高

大部分小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的知識(shí)和技巧了解很少。學(xué)生在閱讀中所獲得的樂(lè)趣并不多，致使學(xué)生認(rèn)真、快樂(lè)閱讀的次數(shù)和頻率降低。另外，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能夠正確地看待閱讀，甚至部分學(xué)生受急功近利思想的影響，只注重考試的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致低年級(jí)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)閱讀方法的興致不夠濃烈。

二、低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

1.激情朗讀，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興致

低年級(jí)小學(xué)生處在模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們會(huì)模仿教師的一切行為。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師能夠投入感情去朗讀、去感染學(xué)生，那么小學(xué)生在博大精深的中國(guó)文化熏陶之下，在教師的演繹和引導(dǎo)之下，會(huì)不自覺(jué)地跟著教師有感染力的語(yǔ)言節(jié)奏，學(xué)著教師恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬?、肢體語(yǔ)言等去閱讀，去領(lǐng)略中華文化的魅力所在。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，要投入感情、投入激情，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀冀教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課文《陶罐和鐵罐》時(shí)，就要根據(jù)角色的不同采用不同的情感語(yǔ)氣來(lái)朗讀，要用自己聲音的高低、語(yǔ)氣輕重與緩急、各色神態(tài)來(lái)展現(xiàn)不同的情感。如教師朗讀“你敢碰我嗎？陶罐子”時(shí)，可以表現(xiàn)出輕蔑的語(yǔ)氣和神態(tài)，而朗讀“不敢，鐵罐兄弟”時(shí)，可以選擇用一種懦弱的語(yǔ)氣和神態(tài)。

2.引入情境，拓展低年級(jí)小學(xué)生想象的空間

有效的情境會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)入想象的殿堂中，感受閱讀內(nèi)容中的形象，去置換閱讀內(nèi)容中的體驗(yàn)。低年級(jí)小學(xué)生的想象力非常豐富，能夠天馬行空、自由自在地想象。只要教師能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，小學(xué)生就能夠感知文字內(nèi)容的溫度。小學(xué)語(yǔ)文課本的文章設(shè)置都是非常接近小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在引導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，適當(dāng)利用一些形象化的語(yǔ)言、圖片來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的提示進(jìn)行豐富想象，體會(huì)閱讀中所蘊(yùn)含的寓意。例如，在學(xué)習(xí)冀教版《黃山奇石》這一篇寫(xiě)景文章時(shí)，沒(méi)有去過(guò)黃山，學(xué)生很難憑空想象出具體的模樣，也就很難達(dá)到教學(xué)效果。老師可以先讓同學(xué)們介紹自己家鄉(xiāng)的小山，然后再向?qū)W生展示黃山的秀美圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受黃山奇石的新奇、巧妙，從而引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的想象力。整個(gè)情境導(dǎo)入雖然只有5分鐘，但通過(guò)語(yǔ)文教師的這一方法，不僅讓學(xué)生深刻感受到了閱讀的魅力，同時(shí)也使學(xué)生感受到了想象力、創(chuàng)造力的偉大。

3.深度挖掘，提升低年級(jí)小學(xué)生思考的質(zhì)量

語(yǔ)文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)許多評(píng)委專(zhuān)家仔細(xì)審核過(guò)的，不僅具有生動(dòng)性，同時(shí)也有一定的哲理性，這需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，不僅在情感上注重朗讀的效果，同時(shí)也要在學(xué)生理解層面上注重閱讀的質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)冀教版《陶罐和鐵罐》時(shí)，老師要讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)對(duì)話(huà)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)身處地地?fù)Q位思考，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，正確對(duì)待自己的不足，學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中恰當(dāng)?shù)嘏c人交流，處理好人際關(guān)系，擁有正確的人生態(tài)度。如陶罐在面對(duì)鐵罐的挑釁時(shí)，并沒(méi)有以身試法，而是通過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)來(lái)證明自身的價(jià)值，科學(xué)避免了正面沖突，換來(lái)了自己價(jià)值的長(zhǎng)久保存。

4.靈活聯(lián)系，增強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生應(yīng)用的能力

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有聯(lián)系地應(yīng)用；學(xué)會(huì)結(jié)合生活，體會(huì)文章的內(nèi)容；通過(guò)閱讀來(lái)升華個(gè)人的情感和思想。語(yǔ)文閱讀不僅要用自己的真情實(shí)感去朗讀，同時(shí)也要用頭腦去思考文章的主旨內(nèi)涵，并將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)冀教版《陶罐和鐵罐》之后，要讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同的價(jià)值理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)角色的不同，體會(huì)不同人的處理方式，在生活中學(xué)會(huì)正確地化解沖突，避免矛盾惡化。低年級(jí)小學(xué)生在生活中常常會(huì)遇到各種摩擦，這時(shí)候就需要用到在課文中學(xué)到的智慧處理不同的問(wèn)題，巧妙地用語(yǔ)言來(lái)化解危機(jī)，用智慧換來(lái)機(jī)遇。

小學(xué)語(yǔ)文的價(jià)值不僅僅在于教會(huì)學(xué)生讀與寫(xiě)，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知語(yǔ)言文字的溫度，學(xué)會(huì)用想象來(lái)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用頭腦來(lái)思悟，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)。因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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