童心多天真，話說真精彩
——小學(xué)英語童話閱讀教學(xué)之探

江蘇省海安縣高新區(qū)仁橋小學(xué) 吉順清

童話是英語課程中不可缺少的璀璨明珠，是學(xué)生積淀深厚語言文化知識的重要寶藏。從學(xué)生的童心認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，圍繞聽說讀寫等多樣化語言表達(dá)技能的運(yùn)用，能使得學(xué)生在深入研讀和主動探知的基礎(chǔ)上獲得真切感知，利于他們在強(qiáng)化識記運(yùn)用的基礎(chǔ)上，生成思維靈感。結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，多給他們自主嘗試和自由表達(dá)的機(jī)會，不僅能激活學(xué)生的語用表達(dá)情感，更能使得學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上，滿足其多元化語言的發(fā)展需要。

一、深情朗讀，仔細(xì)品味

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用朗讀的方式感知童話故事，讓他們在綜合思考的過程中，找到更多的認(rèn)知出發(fā)點(diǎn)。建議學(xué)生運(yùn)用激情朗讀的形式體味童話內(nèi)容，讓他們的思維感知在不斷豐富的基礎(chǔ)上，獲得更多不一樣的體驗(yàn)。

支持學(xué)生帶著情感學(xué)習(xí)童話故事，能使得他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更為深入的了解。如，在小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”的教學(xué)中，圍繞“The different characters about the lion and the mouse”的表達(dá)主題內(nèi)容，不妨建議學(xué)生根據(jù)自己對獅子和老鼠的作用理解不同進(jìn)行激情朗讀，引導(dǎo)他們將自我理解感知與童話故事內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。很多學(xué)生帶著同情的口吻朗讀了老鼠，認(rèn)為其對解救獅子有著不可替代的重要作用，有的同學(xué)則以真誠的口吻朗讀，真切感受獅子和老鼠的友情等等。同時(shí)，教師可建議學(xué)生運(yùn)用登臺朗讀的形式來表現(xiàn)自己，給他們更多自由展示的機(jī)會。

鼓勵(lì)學(xué)生帶著激情朗讀，讓他們在眼觀、口言、腦思的基礎(chǔ)上生成豐富的思維靈感，便于他們在主動品味中深化記憶。學(xué)生深情朗讀的過程，就是他們的感知體驗(yàn)不斷深化的過程，也是他們?nèi)谌胝n程教學(xué)的有效方法。

二、自由辯言，生動活潑

還學(xué)生更多的話語表達(dá)權(quán)，鼓勵(lì)他們在相互討論交流的基礎(chǔ)上，大膽傾訴，能激活他們語言表達(dá)的激情和內(nèi)生動力。學(xué)生自由辯言的過程，就是其理解感知不斷豐富和深化的過程。通過自由爭辯，讓童話故事更有趣味，教學(xué)活動更加生動而活潑。

學(xué)生自由討論交流的過程，也是他們認(rèn)知不斷豐富的過程。如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 Goldilocks and the three bears的“Story time”的教學(xué)中，針對“What did Goldilocks find in the three bears’home？”進(jìn)行同桌交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的語言交流中摘錄有效信息。在學(xué)生提出相應(yīng)的觀點(diǎn)后，可組織他們小組討論：“If you were Goldilocks，what would you like to do？”和“What did you get from the text？”讓他們在彼此討論爭辯的過程中強(qiáng)化識記。學(xué)生在你一言我一語的探知過程中，能針對話題內(nèi)容主動提出相應(yīng)的觀點(diǎn)和看法，幫助他們在深入討論中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)多樣化的表達(dá)話題任務(wù)，多給學(xué)生自由爭辯的機(jī)會，能使得他們在不斷強(qiáng)化識記運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提升思維能力。關(guān)注學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)運(yùn)用的方法，在反思中取長補(bǔ)短。

三、愉快表演，動感十足

童話故事有一定的趣味，鼓勵(lì)學(xué)生多融入情境中主動表演，能使得他們將識記主動轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造力。多給學(xué)生搭建展示的舞臺，幫助他們在愉快的表演中主動運(yùn)用，更能吸引他們的注意力。學(xué)生表演的過程，就是他們的理解不斷豐富和創(chuàng)意性思維不斷深化的過程。

注重表演的運(yùn)用，讓學(xué)生在感受到英語魅力的基礎(chǔ)上，豐富認(rèn)知思維情感。如，在小學(xué)英語六年級上冊Unit 1 The King’s new clothes的“Story time” 的 教 學(xué) 中， 圍 繞“clever”“foolish”“l(fā)augh”“point at”“shout”等單詞，不妨結(jié)合“The King is a foolish man”的主題，建議學(xué)生扮演皇帝、兩個(gè)裁縫、大臣、小男孩等不同的角色，圍繞“What did they do and think？”運(yùn)用不同的語言、動作、肖像等描寫方法進(jìn)行深入表達(dá)，讓他們在彼此交流中深化記憶。很多同學(xué)根據(jù)自己的理解，針對“Why did they do that？”深入剖析原因，在主動運(yùn)用中強(qiáng)化識記。

多給學(xué)生搭建展示的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)選擇相應(yīng)的角色予以表演。教師多融入學(xué)生的模擬表演，讓他們在感受到親師信道的和諧教學(xué)環(huán)境中，獲得更多深刻的感知。鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)反思，引導(dǎo)他們在主動歸納的過程中深化理解，幫助他們在靈活運(yùn)用中提高語用準(zhǔn)確性。

如前所述，注重從童話中挖掘有價(jià)值的表達(dá)信息，能使得學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)童話的精彩和奧妙。從學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)出發(fā)，多給他們搭建自由表達(dá)的載體，定能使得他們在表達(dá)交流中獲得更多不一樣的感知，積淀豐富的語言運(yùn)用知識與技能。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳美萍.攜著童話的手，走進(jìn)小學(xué)英語殿堂[J].校園英語，2014（23）.

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