精湛設計，出彩課堂
——小學英語課堂設計優(yōu)化策略

江蘇省啟東市長江小學 陳嘉璐

隨著人們對于教育認知的深化以及教學模式的創(chuàng)新探索，傳統(tǒng)教學手段的弊端日漸顯現(xiàn)，對課堂教學進行優(yōu)化設計則成為很多教師所需要做的重要工作內容。對于小學英語教學來說，其作為重要的語言教學模式，更加需要通過課堂的優(yōu)化與設計來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠全身心地投入其中，感受英語學習的快樂和魅力，讓學生的學習主動性和積極性均得以提升、增強。

一、興味長，筆花香——氛圍營造

小學英語教學課堂的優(yōu)化設計離不開氛圍的營造，通過教學氛圍的創(chuàng)建，能夠讓學生如同身臨其境般感受英語的應用，讓學生能夠在極具真實感的環(huán)境中感受英語的魅力，無論對于學生學習質量的提升還是激發(fā)學生的學習興趣而言，都具有不可替代的作用。教師更加需要多方位構建相應的教學氛圍，帶給學生濃郁的英語學習環(huán)境。

比如，我在進行小學英語四年級上冊Unit 7 How much？的教學過程中，便讓學生通過角色扮演的方式進行情景演繹。有的同學扮演為售貨員，積極為其他同學進行產(chǎn)品介紹，并說道：“This toy is very interesting.”有的同學則扮演為購買者，詢問物品價格：“I’d like these shoes， how much are they？”整個教室儼然已經(jīng)成為市場，學生似乎真的進入到“賣場”中進行買賣活動，不僅讓學生的融入感更為強烈，而且讓學生的英語應用有了“用武之地”。此外，我還讓學生嘗試進行情景劇的創(chuàng)編，以情景劇為依托為學生創(chuàng)建相應的場景，更是帶給學生濃郁的英語應用氛圍，讓學生的學習興致更加濃厚。

氛圍的營造一方面要注重融入更多的學習元素，讓學生能夠通過情景氛圍的參與而強化自身的學習能力，另一方面還要注重趣味性元素的結合，促進學生學習興趣的高漲，讓學生的學習積極性得到更好的培養(yǎng)。

二、如切磋，如琢磨——師生互動

英語課堂設計的優(yōu)化不可或缺的一個重要方面就是師生互動環(huán)節(jié)的創(chuàng)建。通過師生互動過程的開展，既能夠讓教師了解學生的學習情況，也能夠拉近師生之間的關系和距離，既讓學生的主體作用得以充分發(fā)揮，又讓教師能夠給予學生充分而詳盡的指導和引導。師生互動過程的開展可以用多方式來進行，其有效性也更為顯著。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit 4 Hobbies的教學過程中，為了更好地激發(fā)學生的愛好廣泛度，促進學生對自我愛好予以更好的表達，首先就自己的愛好進行了介紹。在課堂上，我拿著羽毛球進行揮拍、擊球等動作表演，并做好相應解說，將學生帶入運動的情形之中。之后，我則向學生進行詢問：“What are your hobbies？”簡單的詢問讓學生的表達欲望得以充分展開，有的同學說道：“I like playing basketball.”有的同學說道：“I play basketball very well.”在學生的演講表演過程中，我還輔之以眼神的鼓勵、語言的表揚，以多種形式與學生之間形成互動，教學效果更為顯著。

師生互動的形式多種多樣，教師不可簡單局限于語言的溝通之中，更加需要融合多樣化的非語言方式給予學生鼓勵和贊揚，讓學生逐漸樹立英語學習信心，讓學生在英語領域中得以長足發(fā)展。

三、翻古典，細思量——文化萌生

英語作為一種外來語言，不僅與我國語言有著極大差別，其所蘊含的文化內涵也有所不同。教師在進行英語教學過程中，不僅需要讓學生感受到英語應用的重要性，更加需要在其中滲透一定的跨文化意識，讓學生感受到中西方文化之不同，并讓學生在英語學習的同時樹立文化自信，以英語的形式做好文化的傳播與發(fā)揚。

比如，我在進行小學英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year的教學過程中，首先通過多媒體形式給學生們展示了我國各地過新年的不同風俗習慣，并讓學生結合自己的生活情境，說一說自己所認識到的新年風俗。有的同學說道：“The Spring Festival is the most important festival in China.”有的同學說道：“On New Year Eve，each family will gather together.”我還讓學生以手工制作的方式制作新年賀和獨特的新年禮物，讓學生彼此之間進行饋贈，更讓學生對新年的風俗習慣有了新的認知，也讓學生的文化意識逐漸形成。同時，我還將我國的新年與西方的圣誕節(jié)進行對比，讓學生以中西方文化對比的形式感受不同民族文化的差異。

每一種語言背后都有其文化推動力，語言的學習從某一方面來說也是文化的學習。教師在進行英語課堂設計過程中需要注重文化內涵的講解與滲透，讓學生能夠透過語言感受文化內涵，通過文化學習達到語言能力的提升。

英語課堂設計融合于每一個細節(jié)之中，融合于教師的眼神、語言之中，融合于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)之中。教師更加需要細細琢磨，強化課堂設計，讓精湛的設計推動英語課堂教學質量的提升，讓英語課堂更加出彩。

【參考文獻】

[1]宋偉.以趣促學，打造小學英語活力課堂[J].華夏教師，2017（10）.

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