“無為”教育的智慧中構建“自主管理”模式
——大班幼兒自主管理實踐研究

江蘇省海安縣墩頭鎮(zhèn)仇湖幼兒園 鄧 芹

結合《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要點：“理解幼兒的學習方式和特點，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練……”對于大班階段的幼兒來說，他們已經完全適應了幼兒的一日學習和生活節(jié)奏，這時候教師也可以適當融入對大班幼兒自主習慣的培育，引導幼兒從小形成良好的習慣和素養(yǎng)，以下是我關于大班幼兒自主管理實踐研究的幾點體會：

一、培養(yǎng)規(guī)則意識，體驗時間觀念

對于大班階段的幼兒來說，要培養(yǎng)他們的規(guī)則意識和時間觀念很重要，幼兒階段，不少家長和教師都抱著讓幼兒享受快樂的童年任其發(fā)展，讓孩子縱情玩耍的觀念，在我看來，所謂“三歲看老”，學前教育階段要注重培育幼兒良好的習慣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和時間觀念，有助于幼兒今后做事井井有條。比如結合大班的區(qū)域活動，我要求孩子們在參與區(qū)域游戲的時候，可以自己設置規(guī)則，但是前提是設置好規(guī)則以后，在活動過程中必須遵守這些自己設置的規(guī)則。比如孩子們一起參與區(qū)域活動時，一起來到美食區(qū)的時候，可能會出現(xiàn)插隊、哄搶等現(xiàn)象，孩子們自己也設置了要排隊的原則，所以在參與活動時，要求孩子們遵守規(guī)則和秩序，一起按序排隊。在時間觀念上，讓孩子們清楚什么時間要做什么事，比如午餐時間就一起按照秩序使用午餐，午餐結束后，孩子們要按序午睡，午睡時不能打擾其他小朋友睡覺，不能和別的小朋友講話等等，在幼兒園的一日活動中，教師將規(guī)則意識、時間觀念滲透其中，引導幼兒遵守規(guī)則。

二、培養(yǎng)效率意識，提升做事效率

不少幼兒在一日活動中的表現(xiàn)是各種“散漫”，有的孩子做事特別慢條斯理，不講究效率，有的幼兒還喜歡拖延，上學時容易遲到，老師在班級中有的時候礙于賞識教育不敢太正面批評孩子，所以有不少幼兒升入一年級以后特別不習慣，因為到了小學階段，課時都是排滿的，教師也比較注重效率。因此在大班階段，教師要注重培養(yǎng)幼兒的效率意識。有的孩子做事非常磨蹭，我就在一日活動中構建了一些小游戲，游戲中幼兒需要抓緊時間提高效率才能完成。比如一些小組合作的游戲，需要多個幼兒之間配合合作才能完成，這時候，幼兒為了集體的榮譽，就必須提升做事效率。

三、構建習慣意識，開展家園合作

對于幼兒來說，家庭和學校是他們成長的兩大基地，家庭環(huán)境和學校環(huán)境決定了他們的很多習慣養(yǎng)成。比如有時候教師在學校要求孩子們自己獨立吃飯，幼兒在學校好不容易能夠獨立吃飯了，可是到了家中，由于家長過于寵愛孩子，吃飯都給孩子喂的，過完周末，孩子再回到學校，就突然又不會自己獨立吃飯了。通過家園合作的形式，引導家長意識到幼兒自主管理能力培養(yǎng)的重要性，并結合家園合作共浴的方式，一起來培育幼兒的自主管理能力。比如通過家長開放日活動，讓家長們零距離接觸幼兒園一日活動，了解自己孩子在學校的情況。對于個別特殊的幼兒，我則結合家園合作的方式，比如曾經班級有個孩子，到了大班階段依然不能獨立吃飯，午睡時總是影響別人，我與孩子家長溝通后發(fā)現(xiàn)原來孩子在家庭生活中過于被寵溺，導致幼兒到了學校很不適應，溝通后，家長也在家中制訂了規(guī)則，鼓勵幼兒自己的事情自己做，對于孩子在獨立性方面的進步進行表揚和肯定，久而久之，個別特殊孩子的習慣也漸漸培養(yǎng)起來了。

四、培養(yǎng)健康人格，形成良好素養(yǎng)

健康的人格是幼兒今后成長與發(fā)展的基本條件，對于幼兒來說，形成良好的素養(yǎng)，有助于為幼兒今后的成長與發(fā)展打下扎實的基礎。教師可以利用一日活動中的游戲活動來培育幼兒的良好素養(yǎng)，在素養(yǎng)的基礎上才能不斷提升自主管理能力。我們要明確培養(yǎng)孩子自主管理能力的最終目的是要培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)，平日可以通過閱讀、游戲活動等培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，引導幼兒形成熱愛學習、真誠善良的人格素養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導……”每個人都有著巨大的潛能，而打開潛能的金鑰匙就是教師的鼓勵和指引。培養(yǎng)大班幼兒的自主管理意識和習慣，對于幼兒今后的成長與發(fā)展都有著能動的影響。我深深體會到，作為一名幼兒教師，要做到“為之計深遠”，將自主管理能力的培養(yǎng)滲透于日常的一日活動之中，看似“無為”，卻蘊藏著大智慧。

【參考文獻】

[1]常衛(wèi)躍.三種策略促幼兒自主管理能力發(fā)展[J].家教世界：現(xiàn)代幼教，2015（19）.

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