語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

廣東省肇慶市封開縣江口鎮(zhèn)封川小學(xué) 莫麗紅

在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)語文應(yīng)通過教學(xué)提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣，使他們逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展?！毙W(xué)是對學(xué)生社會公德、良好習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期，所以小學(xué)老師應(yīng)該良好地利用這一時(shí)期，拒絕枯燥乏味的空洞說教，將知識與趣味相結(jié)合，讓孩子在接收到知識的同時(shí)，還可以進(jìn)行精神空間的充沛。

一、朗讀中滲透德育

朗讀在語文教學(xué)中是一種“以聲入情，因聲求義”的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的含義，同時(shí)還可以表達(dá)出課文的感情，讓學(xué)生受到思想上的教育。朗讀是小學(xué)生最初的閱讀活動，人類語言學(xué)表明，朗讀并非機(jī)械地把原文讀出來，而是通過內(nèi)部語言來理解原文的意義的過程，從而將文章的思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃枷?。所以，教師可以在小學(xué)生的朗讀活動中滲透德育。

比如，在《憶江南》的教學(xué)活動中，我利用多媒體教學(xué)，用幻燈片播放江南的優(yōu)美風(fēng)景，還配有優(yōu)美的古箏韻律。我站在講臺邊動情地講述著“江南水鄉(xiāng)，風(fēng)景宜人，給人如癡如醉的感覺，讓人心生神往。唐代詩人白居易在蘇杭為官之時(shí)，江南的優(yōu)美景色使得他如癡如醉，不能遺忘，即使是在回到洛陽之后，他依然念念不忘，在六十七歲這一年寫下來《憶江南》。哪位同學(xué)可以試著讀一讀？”學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，贊美之情油然而生。我又對白居易想故地重游但未能實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行介紹，學(xué)生情緒飽滿，通過學(xué)習(xí)了解了詩人對江南美景的喜愛。這時(shí)，一位學(xué)生站起來說道：“老師，并不是，我之前和爸媽去旅游，江南并沒有你說得那么好，很多地方垃圾遍地。白居易難道對垃圾戀戀不舍？”我走到講臺前說道：“是啊，為什么呢？為什么白居易筆下卻是那么美好的景色呢？”課堂安靜了，“污染。”一位學(xué)生在片刻的安靜之后喊道。這時(shí)全班同學(xué)恍然大悟。通過《憶江南》，學(xué)生不僅學(xué)到了詩人的感情，同時(shí)還認(rèn)識到了要保護(hù)環(huán)境。在課文朗讀講解教學(xué)活動中，教師很自然地滲透了對學(xué)生的德育。

二、字詞中滲透德育

在小學(xué)的語文學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大概要認(rèn)識2500個(gè)漢字。教師可以在識字、寫字中，根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行德育，在認(rèn)字教學(xué)中，通過分析字形同人以及人的動作之間的緊密聯(lián)系，將識字、寫字同德育相結(jié)合，讓學(xué)生在趣味的認(rèn)字學(xué)習(xí)中接受德育。

比如，在學(xué)習(xí)“乳”字時(shí)，我講解道：“乳”在甲骨文中是手中抱著孩提的形象，接下來通過這一形象講到哺育各位學(xué)生的媽媽的形象，講述媽媽的辛苦。這樣，學(xué)生不僅認(rèn)識了“乳”這個(gè)漢字，還學(xué)習(xí)到要對父母報(bào)以感恩。在漢字的學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)到了相關(guān)的知識，還能學(xué)習(xí)到如何對待自己的父母，在漢字的學(xué)習(xí)中，將德育滲透其間。

三、寫作中滲透德育

在語文寫作的教學(xué)中，教師也能夠做到良好的德育滲透。教師可以不要求學(xué)生的寫作方式以及在篇幅、字?jǐn)?shù)上的限定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的真情實(shí)感來進(jìn)行寫作。教師對學(xué)生的寫作隨時(shí)進(jìn)行批改指導(dǎo)。寫作可以展現(xiàn)學(xué)生生活的真實(shí)性，所以在寫作中，教師同樣能夠做到德育的滲透。

比如，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生多多關(guān)注身邊的人和事，并將其以日記的形式記錄下來，之后組織學(xué)生定期將自己樂意分享的日記拿出來進(jìn)行班級討論。通過討論發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的日記中存在著各種各樣的夸獎與不滿，有的是埋怨長輩太嘮叨，有的是對游戲的喜愛……在學(xué)生討論學(xué)習(xí)的過程中，通過他人的描寫，讓學(xué)生反觀自身，發(fā)現(xiàn)長輩要孝敬，游戲要適度……在寫作中，學(xué)生可以做到對錯(cuò)誤的規(guī)避。以生活為素材的寫作訓(xùn)練可以調(diào)動學(xué)生對生活的積極性，還可以調(diào)動學(xué)生的觀察思考和寫作的愉悅性，更益于德育。

四、批改作業(yè)中滲透德育

教師在檢查學(xué)生的作業(yè)時(shí)，既了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能從學(xué)生的作業(yè)中看出學(xué)生們的思想動向。所以在批改作業(yè)的時(shí)候，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化。在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分利用作業(yè)批改來對學(xué)生進(jìn)行德育。

比如，我在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，有一道題目是用“幫助”造句，有一位學(xué)生寫道：“只有別人幫助了我，我才會去幫助別人?！笨吹竭@句話時(shí)我很吃驚，于是我利用課余時(shí)間找到這位學(xué)生，在和他簡單聊天之后，我又給他講了一個(gè)“樂于助人的小鳥”的故事，很快他明白了其間的道理，明白了幫助應(yīng)該是無目的、不求回報(bào)的行為。通過對學(xué)生作業(yè)的批改，我發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生身上所存在的問題，接下來對他們進(jìn)行了及時(shí)的教育。足以看出，教師批改作業(yè)的過程就是細(xì)化每個(gè)學(xué)生的問題，并進(jìn)行德育的過程。

五、圖文結(jié)合中滲透德育

在小學(xué)語文教材中，大部分都是插圖，將近上百幅。面對如此多的插圖，教師應(yīng)合理利用，每一張圖片都要引導(dǎo)著學(xué)生用“心”去體會其中的內(nèi)涵，達(dá)到德育的效果。

比如，在我講到《只有一個(gè)地球》時(shí)，我搜集很多有關(guān)地球的圖片，并將有森林、河流等景色的圖片利用多媒體設(shè)備制作成了一個(gè)短小的紀(jì)錄片，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略地球的美麗，其間會有多種生物展現(xiàn)在紀(jì)錄片中。通過圖片與聲音的結(jié)合，圖片上的內(nèi)容讓學(xué)生印象深刻，喚起了學(xué)生對大自然的美的追求。我在旁邊講解道：咱們的國家地大物博，但是假如我們不加以保護(hù)，或許未來的某一天，這些東西都會消失在我們的眼前，真正變成圖片。通過對圖文的加工，教師在教授課文的同時(shí)，還可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，通過語文教學(xué)中的圖文相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，要抓住新課程改革的契機(jī)，結(jié)合小學(xué)語文課文傳承中華民族優(yōu)良美德的特點(diǎn)，以課堂教育為基礎(chǔ)來陶冶學(xué)生的情操，將德育很好地滲透到語文教學(xué)活動中，從而培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格。讓小學(xué)語文教育為學(xué)生的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，這樣我們教師才能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)起德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，這樣祖國的未來才會充滿希望！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗霞.淺談小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的德育滲透[J].課外語文，2016（06）：162-163.

[2]楊春木.小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)滲透德育例談[J].學(xué)周刊，2014（30）：140.