讓英語教學綻放德育之花

浙江省金華市秋濱小學 蘭俊蕾

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“智育的目標不僅在于發(fā)展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質?！痹谛W英語的教學過程中，通過詞、句、文逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在理解書本知識的基礎上，學會禮貌對待他人、愛護文具用品、保護小動物等，幫助學生發(fā)散思維，形成自然多元的性格和健全的人格。

一、在小學英語教學中滲透德育的必要性

德國教育家赫爾巴特曾說過：“教學如果沒有進行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學，就失去了手段和目的?！币虼?，教學與德育互為補充，密不可分?！队⒄Z課程標準》也明確指出：“英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”因此，教師在傳授英語學科知識的同時，還應關注學生非智力因素的發(fā)展，通過細微的流程對學生進行德育滲透，幫助學生形成良好的學習習慣及健全的人格。

二、在小學英語教學中滲透德育的方法

英語是一門語言類學科，其學習的主要目的不僅是讓學生習得第二語言，了解外來文化，而且?guī)椭鷮W生在比較中外差異的基礎上鞏固我國文化，延續(xù)民族精神。教師應把握知識要點，理清教學思路，根據(jù)教材編寫者的意圖，結合實際情況在教學中對學生進行德育滲透。

1.運用教學內容進行德育滲透

（1）課中滲透德育

如在教學有關食物的單詞：cake、hamburger、hot dog、chicken、French fries、bread等時，我通過食物圖片的展現(xiàn)，讓學生表演與食物有關的動作，如：Cut the bread;Smell the chicken；Make the cake……在學生對所學食物有所了解的基礎上，設計飲食調查表，讓學生對班級成員或家庭成員進行“我喜歡的食物”調查，彼此了解飲食習慣，增進感情，并順勢引導學生要注意自己的飲食，盡量少吃熱量高、脂肪高的食物，少喝碳酸飲料，養(yǎng)成健康的飲食習慣，注意加強鍛煉，增強體質。幫助學生共同制定健康的食譜，教育學生要多吃蔬菜瓜果，不可挑食，在學?；蚣依锒家龅浇】碉嬍场?chuàng)設餐廳點餐及野炊時的情景，幫助學生熟練運用句型及單詞，在學生具備熟練運用語言的能力的情況下，提醒學生要學會禮貌點餐，文明用餐，并能與自己的好友共同分享美食，在今后的春游、秋游活動中學會照顧同學。

（2）課后延伸德育

德育并不僅僅存在于課堂教育中，還存在于課后延伸中。課后通過Let’make等部分的作業(yè)操作，幫助學生深刻地理解書本內容及教師意圖。讓學生制作一張自己的姓名卡片并畫上自己的頭像，在次日的教學中進行交流使用。在該過程中，學生不僅學會了說、寫自己的名字，學會了制作卡片，而且懂得了姓名與長相是一個人的獨有象征。引導學生學會尊重他人，不隨意給同學起綽號，不嘲笑他人的長相，同時也愛護自己，不輕視自我，能夠大膽自信地向他人介紹自己，結交更多的新朋友。在學習與生日有關的內容時，讓學生按照書本提示制作一張生日卡片，告訴學生在他人生日時，應送上內心最真摯的祝福。去超市買禮物或卡片既不環(huán)保也不經(jīng)濟，花的是父母的錢，如果能自己動手制作生日卡片的話，既環(huán)保又有新意，且是世界上獨一無二的，能夠表達贈送者最美好的祝愿之情。

2.通過教師身教進行德育滲透

教師應當做到“學為人師，行為世范”。在教學過程中，教師除了深層次剖析教材，解讀、詮釋其寓意，引導學生向善的方向發(fā)展外，還應在日常的學習生活中以身示范，切不可言行不一。

如在學習完日常問候語時，看見學生，應主動向他們打招呼：Good morning;Good afternoon.放學時不忘對學生說：Bye;See you;Goodbye.不僅能將所學語言生活化，而且能快速拉近師生之間的距離。有的學生看見老師不問好，采用批評教育的方式不如言傳身教的方式更體貼，當教師主動向學生問好時，相信下次學生也能主動向老師問好，并認識到自己以前做法的不足。通過教師細微的自我改變，能夠對學生產(chǎn)生巨大的影響。當學生幫助教師發(fā)作業(yè)本或撿起卡片時，及時對學生說“Thank you.”在請學生回答問題時，不忘說一句“please”，相信學生會覺得這些用語是實實在在能得以運用的，而不只是存在于書本上的客套話。學會尊重學生，將學生視為朋友。當學生對某個問題的回答較優(yōu)秀或某節(jié)課的表現(xiàn)與以往比有所進步時，豎起大拇指說“Good. Great. Cool. Super.”這不僅復習了書本中表示肯定的語氣贊許詞，而且激勵了學生，對學生表示認同及肯定，幫助學生樹立學習的自信心。通過這樣的言傳身教，學生可以從教師身上學到寶貴的品質，學會尊重他人，學會贊許肯定他人。

小學英語教學的目的不僅僅是掌握書本中的單詞、短語及句子，更重要的是教會學生如何挖掘深層次的知識，學會自主學習，以正確的情感、態(tài)度、價值觀對待所學內容，并能在日常生活中進行消化、吸收及轉化。

在英語新課程標準的指引下，教師應根據(jù)德育工作的要求，結合學科特點，理清框架結構和教學思路，通過課內外教學及言行示范等多種途徑，對學生進行德育滲透，促進教學與德育工作的共同發(fā)展，促使學生取得長遠的進步。

【參考文獻】

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