積跬步以至千里
——做好課前準(zhǔn)備提高英語課堂效率

浙江省義烏市佛堂鎮(zhèn)佛堂小學(xué) 丁群芳

一、高效課堂的概述

高效課堂，在我的理解就是：“教師在單位時(shí)間、空間里，使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到最大化和最優(yōu)化?！奔磳⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)到最大化和最優(yōu)化。

二、影響高效課堂的因素

影響高效課堂的因素有很多種，具體可從這些方面具體實(shí)施：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)；（2）講授精煉高效；（3）主體作用發(fā)揮；（4）分層教學(xué)落實(shí)；（5）師生關(guān)系和諧；（6）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。筆者將從教師和學(xué)生的角度展開探討。

1.從教師的角度

教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征實(shí)施教學(xué)過程。教師所有的教學(xué)過程都必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，缺少某一方面的認(rèn)知能力，就不可能在其基礎(chǔ)上構(gòu)建新的能力。

教師做好充分的課前準(zhǔn)備是打造“高效課堂”的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)要有預(yù)設(shè)性，所以教師在備課時(shí)不應(yīng)局限于課本上已有的知識(shí)，還應(yīng)該閱讀大量的相關(guān)資料，這樣讓學(xué)生知道知識(shí)是前后有聯(lián)系的，并且可以不斷延伸。

書上教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的載體，因此教師更應(yīng)在如何用教材上多花心思。弄清上課內(nèi)容在本冊(cè)、本章節(jié)的作用及本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和教學(xué)思路。另一方面，教師要跳出教材，超越教材，靈活處理教材，使之與學(xué)生的生活實(shí)際有聯(lián)系，以此來建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師還應(yīng)及時(shí)關(guān)注社會(huì)時(shí)事，利用生活中的真實(shí)素材，有效地整合到自己的教學(xué)中。我們備的課既要有利于教，也要有利于學(xué)生的學(xué)。

2.從學(xué)生的角度

（1）英語素質(zhì)低，適應(yīng)能力弱。一方面，學(xué)生的詞匯量貧乏，聽說能力有限。在英語課堂上，既聽不懂英語，也不能開口說英語，另一方面，學(xué)生適應(yīng)能力差。學(xué)生適應(yīng)了用中文教學(xué)，或者適應(yīng)了一開始開課就直接學(xué)單詞或?qū)W課文的方式，突然出現(xiàn)一種全新的導(dǎo)入方法，很難適應(yīng)和進(jìn)入角色。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無探索精神。學(xué)習(xí)英語應(yīng)有足夠時(shí)間進(jìn)行聽、說練習(xí)。由于各種原因，學(xué)生在小學(xué)很難學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)英語，初中英語教學(xué)又存在較多問題，到了高中階段，為讓學(xué)生們聽懂，教師又多用中文，對(duì)學(xué)生來講，沒有養(yǎng)成良好的聽、說習(xí)慣，聽、說能力接近空白，同時(shí)學(xué)生又害怕出錯(cuò)，缺乏嘗試的意識(shí)和冒險(xiǎn)精神又使得學(xué)生更不敢大膽地進(jìn)行聽、說能力訓(xùn)練，并形成一種惡性循環(huán)，最終影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

（3）興趣愛好少，知識(shí)面狹窄。學(xué)生受環(huán)境限制，對(duì)課文知識(shí)了解不多，缺乏基本常識(shí)?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。”課堂是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地開展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，也是教師把知識(shí)引向深入的重要形式，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)的重要手段。然而并非提問即啟發(fā)，提問也應(yīng)講究藝術(shù)，應(yīng)重視提問與心理因素的關(guān)系。

（4）提問的第一因素——激發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，老師的問題沒有新意，不能達(dá)到提問的目的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，因此問題設(shè)計(jì)要新穎靈活，這樣才符合學(xué)生好奇好勝的心理，才能讓他們對(duì)探究活動(dòng)及學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（5）根據(jù)學(xué)生心理，把握提問時(shí)機(jī)。早在幾千年前，我國大教育家孔子在《論語》中就說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”孔子要求的提問，是在學(xué)生想發(fā)現(xiàn)問題而又發(fā)現(xiàn)不了問題，產(chǎn)生了問題卻又想不明白的“憤”的時(shí)候，和學(xué)生想說出來卻又說不出來的“悱”的時(shí)候，才予以“啟”，予以“發(fā)”。

三、高效課堂的構(gòu)建策略

1.教師在課堂導(dǎo)入中起到非常重要的作用

教師應(yīng)在新課標(biāo)的指引下，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況備學(xué)生。《孫子兵法》中講道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！彼粤私鈱W(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)等方面的差異，并在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)備一節(jié)課，那么整個(gè)教學(xué)就有針對(duì)性，教學(xué)也會(huì)順利開展。

在了解了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)后，教師就有針對(duì)性地研究教材和教法，設(shè)計(jì)合理有效的課堂導(dǎo)入，教師才能根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并結(jié)合教材內(nèi)容，采用有效的導(dǎo)入方式。

2.學(xué)生的生活和成長環(huán)境對(duì)他們的學(xué)習(xí)接受能力有很大的影響

針對(duì)學(xué)生英語素質(zhì)低、適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，教師可以適量講一些簡單易懂的英語故事，并就故事內(nèi)容提出幾個(gè)問題。每位學(xué)生面對(duì)不同的授課內(nèi)容，他們的興趣、情緒、態(tài)度等因素呈現(xiàn)出不同的水平。因此，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造適應(yīng)范圍廣的語言環(huán)境，讓他們從盡可能多的“聽力”材料中學(xué)習(xí)英語。如：學(xué)生第一次正式接觸英語課時(shí)，教師通過語言和形體動(dòng)作使學(xué)生明白課堂用語的意思，例如：Stand up！Sit down！Take out your book.Look at me.……然后要求學(xué)生聽口令做動(dòng)作，以此學(xué)習(xí)并掌握新語言。

學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，多注意身邊發(fā)生的事情，教師鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地利用身邊的資源，如學(xué)生的生活、家庭、教育、職業(yè)、親戚朋友、飲食、文娛活動(dòng)、交通等，然后以其中一個(gè)話題來開設(shè)英語角，也可以為他們找一些適合他們閱讀的英語材料。這樣學(xué)生可以有一個(gè)輕松愉快的英語交流環(huán)境，學(xué)生也比較愿意在課外活動(dòng)時(shí)開口說英語。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神，首先教師應(yīng)先形成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索精神。教師在上課時(shí)經(jīng)常用課文音頻引導(dǎo)學(xué)生聽、說和讀，以此來培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且鼓勵(lì)他們積極參與到練習(xí)和思考中來。在課堂教學(xué)過程中，教師會(huì)用日常基本用語來做上課開場(chǎng)，如What’s your name？How old are you？……快速拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)營造好英語學(xué)習(xí)氛圍。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)利用Guess的游戲，利用學(xué)生所學(xué)的句型，讓學(xué)生來問教師。教師事先做好下面的語言示范：T：What is it？S：Is it a toy car？T：No，it isn’t./ Yes，it is.再請(qǐng)生生之間練習(xí)新學(xué)句型。在這樣的游戲中，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，由易到難，使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)的句型。

總之，為了有效提高課堂效率，一個(gè)合理而有效的課前導(dǎo)入非常重要，它能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，積極融入情景之中。本文從課堂導(dǎo)入的作用、類型這兩個(gè)理論基礎(chǔ)入手，分析影響課堂導(dǎo)入效果的因素及其解決策略。希望本研究能對(duì)以后的英語教學(xué)有一定幫助意義，但是由于受到專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，存在的缺陷和不足希望專家們能給予指點(diǎn)和幫助。